何曉敏

【摘 要】很多家長認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該從小開始，不應(yīng)該輸在起跑線上，所以相對以往而言，老師的教學(xué)任務(wù)變得越來越多，學(xué)生的壓力也越來越大，很多時候我們老師在為了滿足家長的需求而忽略了教學(xué)的根本，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重心與改善措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)重心 改善措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.099

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說只是一種引導(dǎo)，但是如果我們老師給予學(xué)生的教學(xué)任務(wù)超過了他們的承受能力范圍，沒有在我們教學(xué)的中心點(diǎn)上，那我們的教學(xué)就會適得其反，讓學(xué)生一味地學(xué)習(xí)知識，而我們老師不管學(xué)生是否能理解，是否真正掌握，這會是一種病態(tài)教學(xué)，所以對學(xué)生的教學(xué)有一個合適的中心點(diǎn)更加重要。

一、基礎(chǔ)知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)之根本

忽略基礎(chǔ)的重要性，現(xiàn)在的學(xué)生，不論是小學(xué)，初中還是高中，在平時可能大部分家長會給他們報各種補(bǔ)習(xí)班，興趣培養(yǎng)班等等，所以現(xiàn)在的學(xué)生相對以前而言，在相同的年齡可能懂得比以往的學(xué)生會更多一點(diǎn)。可能正是由于這種原因，我們老師在教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識的時候，可能會高估學(xué)生的能力，而在課堂教學(xué)之中，往往忽視了學(xué)生對于一些基礎(chǔ)知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提升困難。那我們對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育在如今這種狀況下該怎樣做才能回到我們教學(xué)的根本呢？

首先，回歸基礎(chǔ)。在課堂上我們老師應(yīng)該注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，而強(qiáng)調(diào)這部分教學(xué)內(nèi)容并不只是我們老師在課堂上給學(xué)生說說，讓學(xué)生自己要去注意，對于小學(xué)生來說，他們可能沒有那么強(qiáng)的自律性，所以我們老師的監(jiān)督管理至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握好數(shù)的基本運(yùn)算，我們在進(jìn)行講解前首先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，然后我們老師在課堂上講具體怎樣運(yùn)算。這個過程中，我們老師需要把運(yùn)算的每個步驟給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，然后可以隨機(jī)抽學(xué)生在黑板上做，這樣我們老師可以更好地了解學(xué)生的吸收程度，進(jìn)而打下良好的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識練習(xí)。在我們講完課之后，不能只是站在我們老師的角度來看，覺得教學(xué)任務(wù)簡單，就放松學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的練習(xí)，我們可以除了書本上的相應(yīng)習(xí)題之外，找一些相似題或者簡單卻易出錯的題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，既鞏固學(xué)生對知識的掌握又打開學(xué)生思維，讓學(xué)生自己可以對易錯題有更好地了解。

最后，檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。在我們平時的考試題中，不一定是要考學(xué)生非常難的題，學(xué)生能解出難題但不一定對基礎(chǔ)知識掌握得全面、牢固。因此，我們老師可以自己出一些基礎(chǔ)題夾雜在測試題中一起檢測學(xué)生，然后我們老師再根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析。一方面，學(xué)生不會很容易的忽視基礎(chǔ)，盡管基礎(chǔ)知識簡單，但學(xué)生如果不主動去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識也會遺忘；另一方面我們老師可以根據(jù)檢測結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠及時的做出相應(yīng)調(diào)整，更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)。

二、超負(fù)荷任務(wù)

讓學(xué)生補(bǔ)奧數(shù)題，不斷的參加知識競賽，其名義上是為了鍛煉學(xué)生，打開學(xué)生眼界，豐富他們的閱歷，但對于未滿十二歲的小學(xué)生來說，我們老師是否考慮過是不是每一個學(xué)生都適合去學(xué)習(xí)奧數(shù)呢？為了讓學(xué)生取得好成績，我們老師可能會盡可能地讓學(xué)生多做題、補(bǔ)課。所以現(xiàn)在作為一名小學(xué)生可能會像要高考的高中生一樣熬夜奮戰(zhàn)，但就我個人而言是沒有必要的，我們老師這樣教育學(xué)生的初衷并沒有錯，但是用這種方式對每一個學(xué)生并不會達(dá)到我們所期望的效果；相反，可能大部分學(xué)生會因此喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

讓學(xué)生放下重?fù)?dān)，我們老師給學(xué)生布置作業(yè)要適量而不是讓學(xué)生瘋狂練題、刷題，作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識能夠加以運(yùn)用，然后能夠更好地掌握知識，所以我們作為老師，首先應(yīng)該給學(xué)生減輕任務(wù)，讓學(xué)生不要繼續(xù)在做不完的習(xí)題中苦苦掙扎，平時作業(yè)不用布置很多，但是我們布置的作業(yè)針對學(xué)生應(yīng)該有效，而不是說讓學(xué)生做書上的習(xí)題從哪兒到哪兒，一定要經(jīng)過我們老師的篩選之后再給學(xué)生布置，這樣學(xué)生也不會做很多無用功。

打開枷鎖，不要怕影響學(xué)生升學(xué)，可能很多時候我們老師或是學(xué)生的家長會以這些名義在無形中強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生也在無形中對數(shù)學(xué)甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸、厭煩心理，看似很正常的一種現(xiàn)象卻反映出了我們教學(xué)中的大問題，因?yàn)樽寣W(xué)生帶上這種心理來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常低效的。所以在家長望子成龍的情況下，我們老師在課堂更應(yīng)該打開學(xué)生的枷鎖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更純粹一些可能會讓我們的教學(xué)變得更有效果，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚興趣，從而確保我們的教學(xué)有效進(jìn)行。

三、揠苗助長

何為揠苗助長？簡單地說就是農(nóng)民嫌自己的禾苗長得太慢了，于是就把禾苗往上拔，看似禾苗暫時長高了，但其實(shí)通過這種方式會導(dǎo)致禾苗死亡。可能很多老師會說，我們自己就是老師，難道還不懂這個道理，確實(shí)道理我們都懂，但在教學(xué)中，我們是否這樣教育學(xué)生可能很多時候被我們忽視掉了。在現(xiàn)在的教學(xué)中，除了學(xué)生的壓力越來越大，其實(shí)我們老師也同樣如此，可能在這個時候，我們老師會趕教學(xué)進(jìn)度，想要留更多的時間可以給學(xué)生復(fù)習(xí)或是拓展之類的，其實(shí)這就是揠苗助長，與我們最初想要達(dá)到的目的背道而馳。我們的教學(xué)重心是讓學(xué)生盡可能的學(xué)好知識，而不只是為了完成我們的教學(xué)進(jìn)度。

所以我們老師在一學(xué)期最開始備課的時候就應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)規(guī)劃好，而不是明天上什么課我們再提前一點(diǎn)備課就好，如果這樣在遇到我們教學(xué)進(jìn)度需要改進(jìn)的時候就可能會讓學(xué)生不適應(yīng)我們新的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度影響知識的掌握，所以我們在備課的時候，應(yīng)該對總體課程教學(xué)進(jìn)行一個粗略的整體規(guī)劃，而不是在教學(xué)任務(wù)有變動的時候，我們老師就像走馬觀花一樣給學(xué)生念一遍就過了，這樣對于學(xué)生來說都是在做無用功，所以我們老師需要對自己的教學(xué)做一個適當(dāng)?shù)陌才攀欠浅Ｓ斜匾摹?/p>

以上對于基礎(chǔ)部分教學(xué)、給予學(xué)生超負(fù)荷任務(wù)、揠苗助長這些教學(xué)問題可能已經(jīng)偏離了我們教學(xué)的重點(diǎn)，解決這些問題更有利于我們對學(xué)生的教育，對于小學(xué)生而言，很多知識對于他們都是未知的，所以小學(xué)生的求知欲也會更加強(qiáng)烈。我們作為一名小學(xué)的教育者，首先是培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣；其次才是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)；最后才是我們教學(xué)該怎樣進(jìn)行。讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)的技巧才是讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，以上關(guān)于教學(xué)重心的探討是我在教學(xué)中的個人體會，希望對于你們有所啟發(fā)。endprint