喻燕燕

摘要：《歷史課程標準》指出，歷史這門學科是一門基礎學科，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。這門學科具有思想性、基礎性、人文性和綜合性的特點，需要學生掌握中外歷史基礎知識，掌握學習歷史的基本方法和基本技能，學會自主、合作和探究式學習，并通過學習這門課程提升學生的社會責任感。而如何使學生快速高效的掌握這些技能，老師的作用是不可或缺的，老師可以通過進行教學設計，有效地提升課堂效率。本文主要講述了初中歷史課堂的教學過程，主要分了課前、課中和課后三大部分。

關鍵詞：初中歷史；課前教學；課中教學；課后教學

一、課前導入

課前導入是指老師運用一定的方法間接有趣地把本節(jié)課即將要講的知識告知給學生。良好的課前導入可以烘托教學氛圍，可以讓學生更容易、更深入地理解即將要學習的課程，對于教學有著事半功倍的效果。針對初中歷史來講，有很多課前導入的方法，如自我介紹法、利用教學工具如音樂、圖片、歌曲來導入，以及知識點回顧法等。

自我介紹法是主要用在第一節(jié)歷史課上的一種方法。開始上課時，可以讓同學們按順序自我介紹并介紹自己對于歷史的認識，掌握了多少歷史知識。這種方法既可以讓老師摸清學生的歷史底子，也可以讓學生互相了解，讓他們產(chǎn)生一種"其他同學都知道這個知識我卻不知道，我需要努力學習了"的危機感，激發(fā)學生的競爭上進心理。知識點回顧法一般可以用在舊知識點的回顧等方面。而利用教學工具導入是一種簡單明了、相對而言更為有效的導入方法，我們以《鴉片戰(zhàn)爭》這一課程內(nèi)容為例。首先老師可以用一副畫有"罌粟花"的圖片為初導入，詢問同學們有沒有誰認識這是什么花，學生回答結束后，用"吸食鴉片的百姓"的圖片向學生介紹鴉片的危害，播放《林則徐虎門銷煙》的視頻，進一步引出林則徐虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭；其次，向同學們播放"鴉片戰(zhàn)爭"的視頻，讓同學們對比入侵軍隊和地方軍隊的區(qū)別，找出發(fā)動戰(zhàn)爭的原因以及戰(zhàn)爭過后產(chǎn)生的影響；最后播放侵華國家的發(fā)展視頻，讓同學們對比中間的差距。由此，一步一步引出我們本節(jié)課要講的"鴉片戰(zhàn)爭"的背景、原因以及影響等知識點。

二、課堂中期教學

歷史課堂中期的教學占據(jù)了整個教學過程的百分之七十的內(nèi)容。如果說課前導入是一個營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣的過程；那么，課中教學就是保持學習氛圍，提升學習興趣的過程。之前的歷史課教學大部分老師采用的是“板書加講授”的教學模式，這種模式不能說不好，它可以把整節(jié)課要學的知識點有效的串聯(lián)起來。但是對于新課標中“激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維”的要求來說是遠遠不夠的。所以，目前在原有的歷史課堂教學方法上，有人提出了讓老師鼓勵學生自主學習，合作學習等一系列新型的教學方法。比如，教歷史的過程中我們可以采用“舊模式+雙提問”教學的模式，即老師提問+學生提問。

我們?nèi)砸浴傍f片戰(zhàn)爭”這一節(jié)課的教學為例。老師在通過課前導入過程后，可以向學生提問：1.我們看過視頻之后，當時的清朝和其他國家都有著什么樣的發(fā)展狀況，同學們有什么感受？2.鴉片對于清朝政府和清朝百姓都有什么樣的影響？3.清朝政府對于害人的鴉片是如何處理的？老師把全班學生分為幾個小組，給出一定的時間來討論，不同的問題選擇不同的小組來回答，比較哪組回答更好。學生回答后，老師再為同學們分析具體的、比較準確的答案。在老師分析之后，給學生留下一定的時間進行答疑，比如，學生可以向老師提問：1.林則徐是通過什么樣的手段來進行禁煙活動的？2.鴉片是通過什么樣的形式流入清朝的？3.清朝政府簽署條約時的態(tài)度是什么？

如此一來，通過你問我答，你打我問的方式，老師傳授來了知識，課堂保持了氛圍，學生增添了興趣也解決了疑問。提問一般可以以小組的形式進行，一定程度上也能培養(yǎng)學生的合作精神。老師在設置問題時也要注意需要保持整個知識網(wǎng)絡的銜接流暢。

三、課堂后期教學

課堂后期也是比較重要的一部分。課堂前期和中期的氣氛比較活躍，課堂后期則需要靜下來，這也在很大程度上體現(xiàn)老師的控制能力。一節(jié)課的整個知識網(wǎng)絡已經(jīng)講解完畢，此時老師可以針對本節(jié)課所講的內(nèi)容設計一套練習題，一方面可以幫助學生靜下心來回顧知識，另一方面也可以鞏固知識，使記憶更加深刻。當然，出什么題目也是要有目的性的。比如，針對學生對于學習歷史時間老是記混記錯，就設計關于時間方面的題；也可以總結中考出題頻率較高的題目進行設計。

在下課前的十分鐘，老師就可以對本節(jié)課所講授的知識點以及重點和難點進行一個總結，有助于同學們課下的復習。

四、結語

歷史本是一門枯燥的學科，這時就需要有一個好的老師去引導他們，增添他們的興趣，當然，設計出一份好的教學方案也是非常有必要的。一個優(yōu)秀的教學設計方案可以增加課堂的趣味性，提升學生對本節(jié)課的興趣，進而喜歡上歷史這門學科。這就需要老師課前認真準備，把握好一節(jié)課的重點和難點，運用科學的方法，做出適合這門學科、適合所教學生的教學方案。

參考文獻：

[1]沈純芳. 《探尋歷史通感教學的有效路徑》2013年11期

[2]李雪 . 《2001與2011版義務教育歷史課程標準比較研究》2014

[3]唐蕊 .《新世紀以來義務教育階段歷史課程目標之發(fā)展研究——基于歷史課程標準之探討》2015endprint