朱福嬌

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又稱為“新課改”，新課改不是單純的改教材，而是在適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展趨勢(shì)的大環(huán)境下提高學(xué)生的素養(yǎng)能力，為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。高中教育對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，在高中階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和職業(yè)規(guī)劃，以及良好的素質(zhì)等有利于為大學(xué)提供高素質(zhì)人才，這也是新課改所看中的。為此，如何在高中教育更好的貫徹新課改精神，把新課改落到實(shí)處，是我們所面臨的艱巨任務(wù)。自2010年我省全面推行新課改以來，雖在實(shí)踐過程中我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但隨著新課改的不斷深入，我們遇到的問題越來越多，并且在諸多問題面前感到無所適從，所以我就自己在這幾年的實(shí)踐過程中對(duì)于新課改存在的問題及改進(jìn)建議簡(jiǎn)要進(jìn)行論述，不到之處還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：新課改；存在問題；改進(jìn)建議

一、存在問題

（一）教學(xué)觀念沒有真正轉(zhuǎn)變

新課改要求發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)課堂積極性。而部分教師在教學(xué)過程中只注重“教”而忽視了“學(xué)”，沒有做到教學(xué)相長(zhǎng)，還是保留于過去的填鴨式教學(xué)，新課改的核心內(nèi)涵還沒有真正滲透到教師的思想觀念中，工作的著力點(diǎn)沒有發(fā)生變化。大部分教師仍然把教學(xué)著力點(diǎn)集中于“傳道”“解惑”，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注力不夠，這使得新課改成為一種口號(hào)。

（二）教案和備課流與形式

大家都知道教師要想上好課，備課環(huán)節(jié)不可缺少，而能體現(xiàn)教師備課的就是教案了。新課改要求以學(xué)生為主上好課，這就要求教師集體備課，可是目前教師們的集體備課還不能很好的落實(shí)，所謂的教案也只是教師自己把課本上的知識(shí)點(diǎn)備到了教案本上，既沒有集體備課，更體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

（三）教學(xué)過程環(huán)節(jié)不全

新課改講求學(xué)生的主導(dǎo)性，所以有的教師圖省事，不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和能力的提高，只是一味地設(shè)置趣味性活動(dòng)，要求學(xué)生動(dòng)手操作，這樣做學(xué)生確實(shí)參與進(jìn)來了。但是教師這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間就不夠，所具備的教學(xué)環(huán)節(jié)可能大打折扣，匆忙結(jié)束一堂課，長(zhǎng)此下去導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不透，不會(huì)做題。這樣的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)失去了它原有的意義，淪為一種形式了。

（四）過于強(qiáng)調(diào)新課改而放縱學(xué)生

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的填鴨式教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以某些教師認(rèn)為自己可以解放了，在課堂上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究而不重視知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣過于放縱導(dǎo)致的結(jié)果就是教師課堂內(nèi)容講不完，學(xué)生也不清楚一節(jié)課弄了些什么。對(duì)此好多家長(zhǎng)也對(duì)此很擔(dān)憂，高中學(xué)生需要學(xué)知識(shí)，老師需要給學(xué)生講清楚，這樣下去怎么得了。我們從學(xué)習(xí)“杜郎口”模式的這屆學(xué)生就可以看出弊端來，過于放縱學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣差，思想松散，部分學(xué)生過于厭學(xué)，這不得不引起我們的思考。

（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只重成績(jī)，忽視知識(shí)的深化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓我們客觀的看到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生自立起來。但部分教師仍然以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來，單一評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好的批評(píng)教育甚至“動(dòng)手教育”，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的作用。

二、改進(jìn)建議

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確樹立新課改思維

教學(xué)改革首先要求教師們轉(zhuǎn)變觀念，沒有教師們的“知識(shí)為本”的教學(xué)觀向“學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒有真實(shí)意義上的新課程改革。教師們?cè)谝浴爸R(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識(shí)講授給學(xué)生，代替學(xué)生提出問題和解決問題，學(xué)生所需要做的事情就是接受和記憶。而正確樹立新課改思維，教師就要做到重點(diǎn)講解，把握時(shí)間，合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以“學(xué)生為本”，讓他們通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在這個(gè)過程中絕不是放縱學(xué)生，要調(diào)控好課堂，把握好這個(gè)度，提高課堂效率。

（二）教師要樹立正確的教學(xué)觀，克服困難，迎難而上

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師只有備好課才能上好課，成竹在胸。所以要想學(xué)生清楚，明白知識(shí)，敬重老師，我們就要用淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生，所以教案對(duì)于老師來說重要性不言而喻，寫好教案上好課。另外目前教師們普遍感到為難的問題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)等一些現(xiàn)象上的問題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能改變的情況下，新課改阻力很大。這里，我建議教師們要理性的看待這些問題，要知道解決這些問題正是我們改革的目的，只要我們把這些問題解決了，我們的改革肯定會(huì)有理想的效果。

（三）教學(xué)過程環(huán)節(jié)合理而精細(xì)

我們的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上還沒有達(dá)到“精耕細(xì)作、精準(zhǔn)操作”的要求，“過得去”“粗線條”式的工作習(xí)慣還沒有根本性轉(zhuǎn)變。高效課堂要求教師在教學(xué)過程中要把對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理引導(dǎo)放在首位，所以在教學(xué)過程中每堂課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)巧妙，要對(duì)課堂有幫助，切忌教學(xué)不可以“跟著感覺走”，充滿隨意性。我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué)的、深思熟慮的。

改革不是全盤否定，但也不是從頭再來。新課改道阻且長(zhǎng)，作為高中教育工作者，需要我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)；也需要我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中解放思想，開拓創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把新課改之路堅(jiān)定地走下去。endprint