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        關于中職學校學生心理健康教育的幾點思考

        2017-11-04 14:26:25夏蓉
        魅力中國 2017年44期
        關鍵詞:心理問題心理健康教育

        夏蓉

        摘要:中等職業(yè)學校與中學具有同等的地位,即使它們的職能不一樣,但對于加強學生心理健康教育,都起著非常重要的作用。現(xiàn)階段,由于一些中職學校對學生心理健康教育重視度不夠,出現(xiàn)了很多心理問題,這將對學校以及社會的發(fā)展產生不利影響,而且中職學生違法犯罪的比例也較普通中學高??梢姡訌娭新殞W校學生心理健康教育尤為重要。中職學校不僅要指導學生學習,還需要培養(yǎng)學生,為今后的工作打下基礎,所以在它的培養(yǎng)方案中,應該尤其重視學生與環(huán)境、社會、學校的相互作用,不可忽視學生的心理發(fā)展。本文將指出現(xiàn)階段中職學校學生出現(xiàn)的主要心理問題,并提出加強心理健康教育的方式。

        關鍵詞:中職學校學生;心理健康教育;心理問題;方式

        一、 現(xiàn)階段中職學校學生出現(xiàn)的心理問題

        1.親情意識淡薄?,F(xiàn)在多為獨生子女家庭,子女在家庭中具有一定的地位,但是父母與孩子之間缺乏溝通與交流,學生一般很少主動聯(lián)系父母。據(jù)調查顯示:有6成的學生一星期至于父母進行一次正常的交談,有急事而聯(lián)系父母的占4成,而真正關心想念父母的只有30%,尤其是在寄宿學校里,由于學生長期不能回家,一般與父母聯(lián)系便是向他們要錢,即使聯(lián)系,選擇發(fā)短信、微信的方式比較多,而視頻、打電話的方式更少。這樣的相處模式更容易使學生出現(xiàn)心理問題,因為缺乏父母的關心,同時他們又不懂得體諒他人,不喜歡班集體,也不喜歡團結合作,遇事更愿意獨立完成,這樣的人可能在學校中會傷害幫助自己的人。

        2.承受能力較低。中職學校與普通學校相比,具有一定的特殊性,雖然在理論上都具有培育指導學生發(fā)展的功能,但是大多數(shù)人存在一種慣性看法:中職學校不如普通中學,上中職學校都是因為學生不努力,在這樣的看法中,很多學生就會產生自卑的心理,覺得自己比不上其他中學生,抗壓能力低,可能因為家長或老師無意間的談話就覺得傷害到自己,甚至產生輕生的念頭;而且在中職學校中,一些學生具有順其自然的想法,整天不學無術、游手好閑,認為即使自己努力也考不上好大學,所以缺乏上進心,不具有拼搏的精神,更沒有目標與前進的動力。

        3.思維認知方面存在不足。中職學校的主要職能是培養(yǎng)學生為社會服務,為個人謀生計,老師傳授的大多為職業(yè)技術方面的知識,很少為專業(yè)理論知識,所以這就造成了學生在思維認知方面的欠缺,由于學校沒有開設專門的心理教育課和心理咨詢室,所以僅僅促進了學生單方面的發(fā)展,而忽視了學生其他方面的發(fā)展。比如:一些中職學校知識性的課程較為匱乏,只有簡單的語數(shù)外,學生在這樣的課程中只能學到小部分的知識,視野沒有得到開闊,遇事不能全面分析問題,這種模式教育出的學生便會產生一定的心理問題。

        二、加強中職學校學生心理健康教育的方式

        1.教師方面。首先應該加強中職學校教師對心理健康教育的重視,使他們認識到心理健康教育在學校是必不可少的。在堅持傳統(tǒng)的理論基礎上,根據(jù)現(xiàn)階段的學生特點,研究出新的教育方案,使心理健康教育更易被學生接受。其次是老師需要尊重學生,根據(jù)羅杰斯的人本主義教育,要以學生的情感為主,以尊重學生為前提,對于學生提出的意見和建議,老師需要酌情考慮,而不是予以否認和拒絕,只有當老師真正尊重每位同學,才能發(fā)現(xiàn)每個人的閃光處,才能以真心對待學生,并關心愛護他們,同時,學生也會感到溫暖,在受到尊重的同時,學會了互相尊重,并且提升了自尊感與自信心。最后需要老師以真誠對待學生,真誠即老師與學生處于平等的地位,老師有適當?shù)耐?,但威嚴不等同于“官架子”,當學生犯錯時,不體罰學生,不與學生作對,而是要真誠相待,以正確的方法教化學生,讓學生真心悔悟;當有學生請教老師問題時,需要實事求是、耐心解答,而不要不懂裝懂、無視學生,教師需要始終保持一顆謙虛的心,在某些方面需要向學生學習。

        2.學生方面。需要老師幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀,中職學校學生處于青春期,身心發(fā)展尚未成熟,有的學生具有嚴重的逆反心理。在這時候,需要老師進行全面指導,糾正他們以往的錯誤觀念,特別是當遇到一些矛盾,有的學生的看法會比較偏激、極端,教師如果采取強行教育的方式可能達不到理想的效果,如果可以根據(jù)學生的特點采取學生喜愛的方式,那么學生會更容易消化,比如:在班級中,教師每星期召開一次班會,班會的主題可以是心理健康教育,也可以是跟其相關的人或事,反正最終目的都是教育學生,促進其心理健康發(fā)展;幫助學生樹立職業(yè)理想,正視職業(yè)地位,可以定期組織學生進行實踐,利用自己學到的職業(yè)技能為社會服務,使他們認識到自己所學知識的重要性,重新定位自己的人生目標,不僅能增加他們對職業(yè)知識的興趣,利用空余時間幫助他人,造福社會,還能提高自信心,為實現(xiàn)自己的職業(yè)理想而奮斗。

        加強青少年的心理健康教育在我國還有很長的路要走,尤其是在中職學校中,學生的心理健康問題更加突出,這需要引起教師和相關人員的重視。加強中職學校學生心理健康教育是一項復雜且長期的工程,需要教師從自身與學生方面考慮,全面改善,從根本上加強中職學校學生的心理健康,促進學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]張金環(huán). 《關于加強中職學校學生心理健康教育的研究》2011年6期

        [2]王蔓. 《關于如何做好中職學校學生心理健康教育的思考》2013年10期

        [3]王曉軍. 《關于構建中職學校心理健康教育生活體系化的思考》2014年1期endprint

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