杜諾亞

【摘 要】隨著科技的進(jìn)步，創(chuàng)造性思維在企業(yè)的發(fā)展中越來越重要。然而，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和定型基本上是在小學(xué)中實(shí)施的，所以，小學(xué)的教育方式是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性進(jìn)行探討，提出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方案，為提升小學(xué)的教育水平提供自己的意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.078

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國的教育行業(yè)也有了長足的進(jìn)步。但是，傳統(tǒng)的教育觀念一直影響著現(xiàn)代的大部分教師，以分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)學(xué)生的好壞，這在一定程度上制約了一部分學(xué)生的成長進(jìn)步。以往的教學(xué)方法中，小學(xué)主要以死記硬背為主，缺少創(chuàng)造性思維，對自主性的研究和探討根本接觸不到，往往壓制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不單單是為了學(xué)習(xí)簡單的公式、定理和法則，更重要的是對自主性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生使用創(chuàng)造性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)特的思維。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

從我國的教育發(fā)展歷程來看，一直都是堅(jiān)持死記硬背的原則，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)往往視而不見。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需求，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成消極的聽從態(tài)度。同時(shí)，小學(xué)的教學(xué)進(jìn)程不注重學(xué)生的年齡等特征，不能形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)的發(fā)展是持續(xù)重新組合結(jié)構(gòu)進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)上差別的綜合過程，是階段性與連續(xù)性的有效統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展新的教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然趨勢。所以，課堂教學(xué)應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)生方式來設(shè)計(jì)，認(rèn)清學(xué)生的發(fā)展方向，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。采用創(chuàng)新的教育模式以便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、師生互助的良好教育氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、采用靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一般情況下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是在小學(xué)發(fā)展和成型的。和諧、寬松、自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生形成開闊的思路、敏銳的思維，進(jìn)而主動參與至學(xué)習(xí)活動中擦出創(chuàng)新火花。所以在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造一個(gè)熱情洋溢、靈活生動的教育氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由開放、無拘無束的廣闊思維空間，令其始終處于愉悅輕松的心理狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，合理保護(hù)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于說出不同見解。同時(shí)我們應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材之中各類潛在的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生變苦學(xué)為快樂的學(xué)習(xí)，體味獲取成功的喜悅感與滿足感。例如在圓錐的教學(xué)中，我們可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生活躍思維，令學(xué)生分組用紙板剪出兩個(gè)不同的圓錐，然后再讓其求體積。老師可以根據(jù)不同的圓錐，分別講述求值的方法，并引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生通常會具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心。針對此特點(diǎn)，研究新的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生好奇新的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其具有趣味性、差異性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，這樣可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。通過循序漸進(jìn)的探索，使學(xué)生具備豐富的思維意識，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的意識，還要培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，在提升獨(dú)立思考問題的同時(shí)，還能極大的提高學(xué)生的交往能力和合作意識，通過互幫互助增加自己的知識，開闊了視野。創(chuàng)新研究性數(shù)學(xué)教學(xué)模式階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式看待問題，鼓勵學(xué)生多角度思考，運(yùn)用不同的手法解決問題。另外，根據(jù)學(xué)生已知的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其能夠自主解決，訓(xùn)練其發(fā)散思維，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在題目的設(shè)計(jì)上，要多設(shè)計(jì)開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，對問題進(jìn)行多層次探討，提升學(xué)生全面分析問題的能力。再者我們可引導(dǎo)學(xué)生面對相同問題與條件的題目由不同角度進(jìn)行分析、思考訓(xùn)練，進(jìn)而獲取不同答案，有目的對其求異思維進(jìn)行綜合培養(yǎng)，令學(xué)生學(xué)會如何辯證的對待問題，進(jìn)而樹立創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、要注重評價(jià)的綜合性，做到過程與結(jié)果并重

研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更注重過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與探索活動并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，所以，在評價(jià)時(shí)，是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價(jià)。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！边@和研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)目的是一致的。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不但要恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，而更重要的是指出了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等綜合素質(zhì)方面的評價(jià)，使評價(jià)內(nèi)容綜合化，全面化，從而適應(yīng)人才發(fā)展的多樣化的要求。目前，仍有少數(shù)教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)眼里只有分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)定好壞，這樣是萬萬不行的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不代表能力啊！數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門工具性學(xué)科，學(xué)它是為了用它來幫助我們解決問題，我們要的不是教會學(xué)生解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能再以簡單的“A、B、C”或“優(yōu)、良、及”定論，而應(yīng)該多角度，多層次，多元化地評價(jià)我們的學(xué)生。教師應(yīng)該多從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得以及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成等方面來評價(jià)學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣做的：我為每位學(xué)生建立了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案”，從課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)表現(xiàn)，作業(yè)完成，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題諸多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，記錄下學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；在評價(jià)方式上，我采用了教師評價(jià)，同學(xué)評價(jià)和自我評價(jià)等多種形式；在表現(xiàn)手法上，我采用了定量與定性相結(jié)合的方式，以定性描述為主，盡量使用激勵性的語言，用檔案的形式記錄下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的足跡，并與學(xué)校的整體評價(jià)緊密結(jié)合。

“教者有心，學(xué)者得意”，通過對研究性學(xué)習(xí)的探索和運(yùn)用，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的思考，我的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。實(shí)踐證明，只要廣大數(shù)學(xué)教師善于思考，勇于改進(jìn)，樂于嘗試，轉(zhuǎn)變觀念，就一定能走出數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，為學(xué)生打造一片自由翱翔的天空！endprint