汪祥平

摘 要：隨著課程改革以及時代的發(fā)展，學(xué)生需要掌握的英語知識越來越多，而傳統(tǒng)的費時低效的英語課堂已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，如何提升教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂，成為多數(shù)教師需要考慮的問題。筆者經(jīng)過分析，認(rèn)為構(gòu)建高效的英語學(xué)習(xí)課堂需要一定的策略與手段，故而從小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在分析之后提出相應(yīng)的建議。希望本文的研究能為一線教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：有效學(xué)習(xí)；高效課堂；英語教學(xué)

教師只有進行方能構(gòu)建高效的英語課堂?！坝行Ы虒W(xué)”即通過一定的教學(xué)策略達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者獲得進步與發(fā)展的教學(xué)。在構(gòu)建高效的英語課堂之前，必須了解當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀中存在的問題進行分析，方能尋出提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的方法。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式依舊居于主導(dǎo)地位，以教師為中心，教師積極講解，學(xué)生卻消極接受，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，背單詞、分析語法、做習(xí)題的三步走模式根本難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師講的辛苦，學(xué)生聽的痛苦，效率自然低下。

歸根糾底，出現(xiàn)這種情況的原因是當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”仍然有一定的市場，教師為了在短短的40分鐘內(nèi)教會學(xué)生更多的知識，所以對40分鐘的課堂時間摳的極緊，每一分每一秒都在交語法、教知識點，希望學(xué)生記住。這種方式看起來利用了課上的所有時間，但實際上效率低下，學(xué)生們掌握的知識并不多。故而教師應(yīng)當(dāng)想辦法，調(diào)整教學(xué)策略，并利用合理的教學(xué)手段，方能構(gòu)建出有效的學(xué)習(xí)課堂，從而使學(xué)生掌握更多的知識。

二、小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

“和諧安全的課堂氛圍是成功教育的基礎(chǔ)”是教育學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀點，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍可以使學(xué)生情感處于積極的狀態(tài)，從而主動學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生多是剛開始接觸第二外語，所以學(xué)習(xí)必然存在參差。有些小學(xué)生本身基礎(chǔ)偏差，潛在的一些自卑心理使其對所有文化課的學(xué)習(xí)都消極應(yīng)對，英語并非母語，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，繼而對英語學(xué)習(xí)持排斥心理，對英語教師的教學(xué)消極應(yīng)付。所以，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，而有效學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建離不開教師的鼓勵指導(dǎo)。教師的鼓勵，會使學(xué)生感覺處于一種平等的環(huán)境中，從而學(xué)起來壓力較小。

（二）因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建高效的英文學(xué)習(xí)課堂，最終的目的是讓學(xué)生“學(xué)”，學(xué)習(xí)、學(xué)到、學(xué)會并能夠使用，教師的“教”只是使學(xué)生“學(xué)”的手段，保持教學(xué)的持續(xù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性才能使學(xué)生長久的進步。在教師的教學(xué)中，除了使用一些特定的教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，關(guān)注不同的學(xué)生英文學(xué)習(xí)情況。因為學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力各不相同，同樣的教學(xué)針對不同的學(xué)生教學(xué)效果可能大不相同，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，以學(xué)生為本進行因材施教，利用各種教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，方能使教學(xué)效果最大化。

三、采用多樣化的教學(xué)手段

（一）情境激趣法與任務(wù)驅(qū)動

情景激趣法是指通過在課堂上設(shè)置真實的情景，用生活語言來代替課本語言，使課堂“活”起來，從而創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)氛圍。例如在講解“Whats your hobby？”一單元時，在學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)重點之后進行提問“What can you do in your spare time？ ”學(xué)生在掌握了固定句型“I usually do ... in my spare time.”之后，進行套用，可以很輕松的回答出問題，對于回答出問題的同學(xué)均提出表揚，從而活躍了課堂氣氛。任務(wù)教學(xué)法是指依據(jù)單元的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進行分層，由易到難的將每層目標(biāo)當(dāng)做一個任務(wù)讓學(xué)生把這些任務(wù)一個個完成，這種方法可以調(diào)動學(xué)生的好奇心以及探索心理，使學(xué)生在探索的過程中獲得一種滿足心理，同時，逐步探索得到的知識將更利于學(xué)生掌握及理解，在客觀上提高教學(xué)效果。

（二）競賽游戲教學(xué)

競賽教學(xué)法以及游戲教學(xué)法均為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法，小學(xué)生有著爭強好勝的心理，同時也有著娛樂玩鬧的心態(tài)，這兩種教學(xué)方法完美的將學(xué)生在該年紀(jì)段的特點運用起來，極大的提高了教學(xué)效率。如在“Ive got a cold”一單元的教學(xué)中，筆者以“我演你猜”這個游戲來引起學(xué)生的注意，分別表演reading the book、writing a letter、closing the door等動作，并在表演某動作之后進行提問“What am I doing now？ ”使學(xué)生搶答，在游戲教學(xué)法中加入競賽教學(xué)法，使教學(xué)效果得到進一步的提高。

（三）多媒體的合理利用

“粉筆、黑板+錄音機”的教學(xué)方式相比多媒體教學(xué)法有諸多的不足，多媒體教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上可以提高聽力，還能夠?qū)W到地道而純正的口語，可以利用多媒體放映符合學(xué)生認(rèn)知的歌曲小短片等，使多數(shù)學(xué)生輕松認(rèn)可與接受。

總之，課堂的主體是學(xué)生，提高教學(xué)效果需以學(xué)生為本，將各種教學(xué)方法穿插性的使用，可以極大的提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的課堂。

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