王朝友

摘 要：學(xué)生正處于自身認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力飛速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期，教師的教學(xué)方式尤其重要。實(shí)行情感教育法，對(duì)當(dāng)前語文的教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)揮了積極的作用。本文以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了情境教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的意義，簡(jiǎn)述在小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育法；教學(xué)改革

語文是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情感教學(xué)是開展語文教學(xué)活動(dòng)的目的，也是進(jìn)行語文教學(xué)的重要手段。因此，教師應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的情感教育，豐富學(xué)生的情感生活，促進(jìn)全方位人才的培養(yǎng)。

一、語文教學(xué)中開展情感教育的重要性

情感教學(xué)，是指教師從學(xué)生的情感入手，在教學(xué)過程中盡量以積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生在快樂的情緒下積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。隨著教學(xué)模式的改革，情感教育已經(jīng)越來越被教育工作者所認(rèn)可。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是教學(xué)過程中的情感表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在語文教學(xué)中，如果師生之間情感相通，采取情感教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，并達(dá)到“親其師而信其道”的境界，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)

教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的信任、理解和關(guān)心，能夠使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬和信賴。同時(shí)如果教師在教學(xué)過程中，能夠保持滿腔的熱情，不斷鼓勵(lì)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過自身來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，那么在這樣的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲。在這種積極情緒影響下，學(xué)習(xí)效率會(huì)有顯著的提高。而教師接受了這些良好的反饋之后，就會(huì)自覺強(qiáng)化這種情感，以更大的熱情投入教學(xué)之中。如此雙向交流與互動(dòng)，必然極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在心理學(xué)方面有一個(gè)觀點(diǎn)：情感的培養(yǎng)需要恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境支持。在語文教學(xué)課堂上，想要正確理解作者所表達(dá)的深刻含義，就必須要有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有如身臨其境的感覺，從而加深教學(xué)理解，提高課堂教學(xué)效果。教師可以采用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)入文章所描述的情境之中，有助于把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解救出來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，幫助學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《生命的意義》時(shí)，教師在上課之前可以以一段故事開始這一節(jié)課：在1999年10月3日，一個(gè)幸福的三口之家正在游樂園給孩子過生日，他們?cè)诟吒叩睦|車上欣賞著被楓葉染紅的美景。突然這時(shí)，纜車的纜繩發(fā)生了斷裂，纜車車廂急速地下墜。而就在纜車即將墜地的那一瞬間，這一對(duì)父母用雙手奮力托起了自己年僅2歲的孩子，保護(hù)了孩子的性命，而兩人卻雙雙遇難。他們用自己的生命換來了孩子的重生。在故事講述完之后，教師再用電腦播放歌曲《天亮了》。通過教師聲情并舉地講述，無形之中給學(xué)生創(chuàng)造一種情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維隨著老師的情感入境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生有效地理解文中的寓意[2]。

（二）研究教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

為了將情感教育有效地融入到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真地研究現(xiàn)有的教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方案，制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)自身情感水平的發(fā)展。教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還要分析教材中的思想感情，在教學(xué)過程中，采用靈活的教學(xué)方式，應(yīng)用新出現(xiàn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重的思想，提高教學(xué)效果。例如，在講述課文《半截蠟燭》的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)前國(guó)際社會(huì)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)新聞，幫助學(xué)生理解主人公的心境和故事背景。在電腦上給學(xué)生播放的“9.11”恐怖襲擊事件和美國(guó)參加的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像片段，讓學(xué)生們能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，真實(shí)地明白到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人民所造成的損害，這樣一來，學(xué)生能夠更加深刻地了解文章內(nèi)涵，并促進(jìn)自己人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流

情感具有極大的感染力。長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其課程產(chǎn)生興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好，成語“愛屋及烏”就生動(dòng)地概括了這一現(xiàn)象。對(duì)此我們就可以利用這一特點(diǎn)，開創(chuàng)一種“以情育情”的教學(xué)模式，用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感，以加強(qiáng)師生之間的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)語文教學(xué)課堂效果的提高。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)做到適時(shí)地掌握，在學(xué)生產(chǎn)生心理波動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)地加以引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，如果學(xué)生對(duì)于課文中的人物產(chǎn)生了同情，為老班長(zhǎng)的犧牲感到惋惜而哭泣時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生停止哭泣，而是應(yīng)該順著學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不要為了犧牲而難過，而是要學(xué)會(huì)懷念先烈，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，從而正確地把握文章主旨內(nèi)涵。

在新課標(biāo)教學(xué)課程改革的過程中，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的素質(zhì)化教育是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)工作。由于小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)能力較差，所以需要語文教師采用情感教育方案來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟丹.淺析初中歷史教學(xué)中情感教育的實(shí)施及對(duì)策[D].閩南師范大學(xué)，2016.

[2]李秀春.情感教育在中職語文教學(xué)中的作用及實(shí)施對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，（6）：90+92.endprint