韓世英

摘 要 高中物理屬于基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維和理性思維的要求相對較高。隨著“微時代”的到來，各行各業(yè)都步入了新的發(fā)展階段，教育領(lǐng)域也深受影響，“微課”成為教學(xué)中的新名詞。本文從“微課”的內(nèi)涵入手，對高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢及微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，旨在為微課應(yīng)用到物理教學(xué)中提供參考。

關(guān)鍵詞 微課 物理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

對于高中物理的學(xué)習(xí)相對來說還是很有難度的，這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握方法，而對于教師的教學(xué)也有新的要求。為了提高高中物理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，微課逐漸被教師引入了課堂。微課的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，直觀展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對提高課堂學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用，因此我們需要加強(qiáng)微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用，為物理教學(xué)的質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

1微課的內(nèi)涵

所謂“微課”即微型課程最早出現(xiàn)于美國，其基本內(nèi)涵為建立在視頻等多媒體技術(shù)之上，將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后再將其重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生可以將其用于課堂探討之中，以便于對某個知識重點(diǎn)或難點(diǎn)采取針對性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為微課提供了技術(shù)方面的支持。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，微課能夠讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)到更多知識，從而加深學(xué)生對物理的了解程度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且教師也可以通過微課與其他教師的教學(xué)方法進(jìn)行對比，及時彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。

2高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢

2.1物理實(shí)驗(yàn)更加直觀，提高學(xué)生對于物理知識的深層了解

高中物理課程中有一個十分重要的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)。但是，由于現(xiàn)階段各個學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時間的限制，很多時候物理實(shí)驗(yàn)課程成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒有親自見到實(shí)驗(yàn)的過程，從而對物理知識的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑。微課的出現(xiàn)能夠有效的解決這個問題，它能夠?qū)⒔處熣麄€實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來后利用網(wǎng)絡(luò)傳播給學(xué)生，學(xué)生通過觀看物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)視頻，感受物理的神奇，同時也能將理論知識和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高效融合，使學(xué)生能夠更加深入的了解其中的內(nèi)涵。

2.2存在多個教師的多種教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來新鮮感

微課是利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，所以它拍攝的內(nèi)容并不是一個或者兩個教師所專屬。在教學(xué)活動中經(jīng)常會存在學(xué)生因?yàn)殚L期聽某一個教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。而微課能夠有效解決這個問題，通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接學(xué)生可以看到多個教師的教學(xué)視頻，接觸到多種教學(xué)風(fēng)格，增加學(xué)生對物理教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

3微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。在生動的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以在觀察物理現(xiàn)象的過程中理解抽象的物理知識，還可以在實(shí)際操作中加深印象，進(jìn)而完成對知識的自主性探索。但是，由于高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性及其教學(xué)條件的限制，并不是每個物理實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，如：有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不充足、有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在較高的危險，從而造成學(xué)生不能進(jìn)行試驗(yàn)操作。而教師可以利用微課形式，將實(shí)驗(yàn)的整個操作過程呈現(xiàn)處理，為學(xué)生提供真實(shí)生動的實(shí)驗(yàn)情境，滿足學(xué)生的好奇心和觀察實(shí)驗(yàn)的心愿。例如：在進(jìn)行“光電效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以自己錄制一段自己進(jìn)行試驗(yàn)操作的視頻，將其插入到教學(xué)課件中，這樣不僅能加深學(xué)生對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的了解，獲取物理實(shí)驗(yàn)知識，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

3.2在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂時間太長、重點(diǎn)不突出，有些學(xué)生在一節(jié)課過后，仍然不知所云。微課的應(yīng)用則很好地解決了這一難題，例如：在“電流的磁場”一課中，通電螺線管的磁場分布以及“安培定則”的應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)，教師在備課過程中，可以將這個課的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，并將其做成相應(yīng)的視頻，每個視頻里面只對一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，將學(xué)生的注意力都集中在一個視頻主題上。而學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，可以在課堂上針對一些不懂的問題與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，進(jìn)而在相互啟發(fā)的過程中，共同完成重難點(diǎn)知識的突破。

3.3在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用微課為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。為了充分發(fā)揮微課的作用，教師可以通過微課小視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行課后家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用知識的能力。將微課與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的演示手段，充分展示演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如：在進(jìn)行第十八章“原子結(jié)構(gòu)”的講解時，其中原子的核式結(jié)構(gòu)模型就可以通過微課來進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這類演示型微課的設(shè)計(jì)時，一定要按照以下五個流程來進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）明確主題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)；（2）快速明晰原理回顧；（3）明確實(shí)驗(yàn)的要求；（4）展示整個實(shí)驗(yàn)過程；（5）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的總結(jié)。此外，教師也可以將高中物理教學(xué)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要加強(qiáng)鞏固的知識點(diǎn)通過習(xí)題的方式做成微課，便于學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。例如：教師在將“為什么熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)”制作成微課，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師制作的微課視頻觀察生熟兩種雞蛋在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)時出現(xiàn)的不同物理現(xiàn)象，理解熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)的原因，以此來完成相應(yīng)的拓展思考題和與該課程所配套的習(xí)題。

4結(jié)束語

總而言之，微課的出現(xiàn)，對高中物理教學(xué)模式的改革具有十分重要的意義。微課不僅讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)方式，感受不同的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生帶來新鮮感，同時還有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極探索微課的應(yīng)用策略，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革。

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