汪霞

摘 要：隨著社會對人才需求的加劇，教育也相應(yīng)的改革，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生自我解決實際問題的能力，因此傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)需求，在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新.本文主要闡述新課改以及新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必要性以及怎樣進(jìn)行有效的改革。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系在一起，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，我國的教育也相應(yīng)進(jìn)行改革，改變舊的，不符合社會發(fā)展的教育體系，建立起新的，符合培養(yǎng)全面的適合社會需求的人才的教育體系。新課改的教育理念是貫徹中國共產(chǎn)黨的教育方針的前提下，對學(xué)生實行素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，使之與社會的發(fā)展接軌。在新課改下，教學(xué)的教材和考試的內(nèi)容也有相應(yīng)的變化，在課堂教學(xué)方面，教師不僅僅要注重課堂知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。在課程的設(shè)置上面，在新課改的要求下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程不僅僅局限在文化課程上，在藝術(shù)和體育等方面的課程設(shè)置也逐漸受到重視，這也培養(yǎng)了學(xué)生全面的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，逐步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)的課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也逐步的生活化，改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和生活實際脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活實踐中遇到的問題相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。我們也發(fā)現(xiàn)在新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更多的與科技有關(guān)，重在讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為改善人類生活的能力。在課堂教學(xué)方面，新課改要求教師在上課時更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在教師對學(xué)生的評價方面，新課改要求教師更加關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，將考試作為鼓勵學(xué)生的方式，改變學(xué)生對考試的恐懼心理。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）在新課改下，高中數(shù)學(xué)老師對多媒體過度的依賴造成教師與學(xué)生的情感交流和溝通減少

自從新課改以來，高中數(shù)學(xué)教師在運用多媒體課件為學(xué)生講課，雖然在一定程度上改變了以往老師滿堂講的情況，學(xué)生可以通過課件內(nèi)容和視頻對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，但是卻存在教師過度依賴課件等情況。縱觀高中數(shù)學(xué)課堂，例如：我們會發(fā)現(xiàn)在課堂上，數(shù)學(xué)老師不斷翻閱課件，恨不得將課件里面的內(nèi)容一下子進(jìn)入學(xué)生的腦子里，學(xué)生一味的看老師在翻閱課件，有時候?qū)W生并沒有完全理解課件里面的知識，但是老師往往只按照課件里面的順序給學(xué)生講課，再例如教師在課件上向?qū)W生講述立體幾何的證明時，老師往往將課本的教學(xué)內(nèi)容和證明方法在課件中展示給學(xué)生看，老師卻忽視了學(xué)生對于知識點的吸收程度，將課件按照順序一遍一遍的翻閱，學(xué)生在課堂上的吸收和接受能力究竟如何，老師似乎全然不顧。

（二）在新課改下，教師對新課改的要求把握不到位，在授課的過程中一味追求課程速度

在新課改下，課程的難度沒有降低，只是課程要求更加偏重于對生活知識，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，但是在新課改之后，很多教師認(rèn)為教學(xué)的難度在降低，他們一味的追求教學(xué)的進(jìn)度，在高一和高二對學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的要求就已經(jīng)達(dá)到高三的水平，導(dǎo)致學(xué)生在身體和心理上都無法承受，除此之外，教師在高一和高二之前就把高中三年的課程講完，學(xué)生根本無法接受如此大容量的教學(xué)內(nèi)容，老師在授課時也僅僅是將課文的簡要內(nèi)容來講，就像是蜻蜓點水般的，學(xué)生對于知識的掌握不扎實。

三、新課改下高中數(shù)學(xué)模式改革

（一）高中數(shù)學(xué)教師要樹立新的教育理念，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力上面來

在新課改下，教學(xué)的目的轉(zhuǎn)向于學(xué)生為教學(xué)的主體，而教師在教學(xué)中要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的思考和獨立解決問題的能力，達(dá)到教是為了不教的目的，只有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生在縱多的題海中學(xué)會自己解題。在培育學(xué)生的思維上，教師要做到如下：例如，教師要將零點存在定理傳授給學(xué)生，教師在授課的時候，可以讓學(xué)生自己畫出一元一次方程的圖像和二元一次方程的圖像，觀察這兩個圖像的零點的特點，讓學(xué)生學(xué)會從自己所學(xué)的知識中學(xué)會找到規(guī)律，實現(xiàn)類比推理，找到零點的規(guī)律，從而學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在零點存在定理中，在一個連續(xù)不間斷的圖像中，如果兩個橫坐標(biāo)的值分別代入方程中，發(fā)現(xiàn)兩個縱坐標(biāo)的值相乘的結(jié)果是一個負(fù)數(shù)，那么零點就在這兩個橫坐標(biāo)之間，讓學(xué)生通過自己所畫的圖形進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和尋找規(guī)律，從中更加理解課文中的定理，在自己做題中才能更加準(zhǔn)確的運用定理，除此之外，學(xué)生在其中也學(xué)會了怎樣運用自己所學(xué)的知識對定理進(jìn)行推理和理解，在推理的過程中，學(xué)生也間接的學(xué)會了運用了高中數(shù)學(xué)解題中最常用的解題方式即是數(shù)形結(jié)合法，通過數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)從中的規(guī)律，這是高中數(shù)學(xué)解題中常常使用的方法。

（二）高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的時間，老師會將復(fù)習(xí)課作為教學(xué)中的重中之重，在復(fù)習(xí)課中，老師會將各種題型的解題技巧傳授給他們的學(xué)生，學(xué)生會逐漸的掌握解題的規(guī)律和技巧。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在復(fù)習(xí)課上一味的做大量的題目，陷入題海中無法自拔，但是在新課改之后，教師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式也要相應(yīng)的改革，例如，教師在復(fù)習(xí)三角函數(shù)時，學(xué)生往往會混淆各種函數(shù)的公式，教師可以利用幾道相似的三角函數(shù)題型，在學(xué)生對公式混淆的情況下，先讓學(xué)生自己查找相關(guān)的公式在嘗試自己解題，讓學(xué)生在自己解題中學(xué)會自己查漏補缺。endprint