肖艷萍

摘 要：筆者經(jīng)過多年的教學，積累了一定的心得體會。明白了愛心教育在整個教育中所處的重要地位，深知關愛學生是開展一切教學活動的基礎。作為一名普通的教師，只有在教育中用愛心去感化和教育孩子，才會收獲良好的教學效果，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：愛心教育；關愛學生；三心

一、前言

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”“愛”是教育中重要的因素，是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。筆者認為，這就應該是愛心教育。筆者最初參加工作，沒有任何經(jīng)驗時，也始終牢記這一點——要關愛學生。

在教學中，筆者有幸參加了一次愛心公益教育活動，在那次活動中，我看到一個個愛心志愿者用自己的愛心去關愛他們牽手的每一個孩子，看到孩子們臉上洋溢的幸福笑容，從他們的話語中，我更加明確了關愛對于每一個學生來說是多么重要。

二、關愛學生的重要性

關愛學生是形成融洽的師生關系的基礎。教育絕非單純的文化傳遞。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在健全學生人格、美化心靈的過程中起著十分重要的作用。且?guī)熒P系是教育得以進行的保證，師生間不相互配合、相互作用，教育活動就難以持久開展下去。教師應給予他們關愛，靈活運用各種教育途徑和手段，努力打開學生的心靈之門。實踐證明，教師對學生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對學生的關愛，這種愛可以啟發(fā)學生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會，增強學生學習的興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。

三、關愛學生的“三心”

作為教師如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，具備“愛心”“誠心”和“耐心”，就相當于找到了教師工作中的三個支點。

（一）愛心

愛學生，一般來說，對那些品學兼優(yōu)的學生是容易做到的，而對那些頑皮、智力較差的學生則不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們?nèi)ビH近和關愛。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠懇相待，以父母兄長的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關注他們的一切。記得，已經(jīng)好幾天沒交作業(yè)的一位學生又一次撒謊說作業(yè)忘在了家里，當時筆者很生氣，但理智還是迫使筆者冷靜了下來，對她說“老師不批評第一次犯錯誤的孩子，卻不喜歡經(jīng)常說謊的孩子”。她聽了我的話，最后吱吱唔唔地把實情告訴了我，原來她是怕再聽到老師批評、訓斥，才說把作業(yè)放在家里了。在以后的日子里，筆者不斷地嘗試著用愛去感化他，改變他，慢慢輔導她，當她取得了成績，我便會借機表揚她。慢慢地，她有了成就感，上課積極性也提高了，作業(yè)也能每天按時完成了，就象變了一個人一樣。

（二）誠心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。一個老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信，就必須對學生給予更多的關愛。

筆者就有過這樣的經(jīng)歷：記得剛工作不久，我任教的班上有個男生在上課時總愛開小差，不但自己沒聽好，還影響了其他同學，因為他平時就不肯做作業(yè)，教師對他的印象不太好，再加上他這樣的行為，筆者便當著全班同學的面奚落他。結果他不但沒有認錯，反而頂嘴。這件事雖小，但卻震動了筆者，這使筆者在今后對待后進生的態(tài)度上發(fā)生了根本性的轉變，學會冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學。在平時的工作實踐中，筆者經(jīng)常會在課余時間找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等各方面的情況，征求學生對班干部及教師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到他們的老師就像自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對老師說，犯了錯誤敢在老師面前承認。真誠的付出換來了學生加倍的回報，也贏得了學生的尊重、理解和愛戴。

（三）耐心

不管什么樣的學校，什么樣的班級，都不可避免地會有后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。后進生是可以轉化的，只是并不輕松。 教育學生僅嚴格要求是不夠的，特別是針對后進生，我們要充分肯定他們的長處和優(yōu)點，理解他們的處境和感受，在思想、感情上與他們達成共鳴，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦，這樣他們才會對老師產(chǎn)生一種親近感，有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作就能收到更好的效果。筆者班里有位學生，他不愛學習，對老師總是有種懷疑，不信任感，行為習慣變得越來越散漫，自我中心意識特別強，對班級活動愛理不理，像跟集體脫離了關系一樣。后來筆者了解到，他個性倔強，自尊心極強，在情緒上有時表現(xiàn)比較沖動，自信心不是很足，比較在乎別人對他的看法，對成就感也比較在乎。于是，抓住這一心理特點，筆者找準機會跟他談話，設法進行有效的思想疏導。第一次談話時，筆者先給他講了這一段時間大家對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優(yōu)點，然后一針見血地指出了他的缺點。同時又積極利用反面教育的作用，矯正他的思想偏差，最后他慢慢改變了自己的行為和態(tài)度。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，對學生進行有效的思想疏導，這樣學生才會把教師當作知心朋友，最后才能達成相互信任，相互溝通。

四、關愛滲透于教育教學中

第一，不“心罰”，不體罰或變相體罰學生。心罰即對學生心理和精神的懲罰，它是與體罰相對而言的。這種心罰是以各種方式侮辱學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感。體罰即對學生身體的懲罰，比如罰站、罰跪、罰跑、擰耳朵、扇耳光、罰打自己、罰抄課文或單詞一百遍等非人道性的懲罰，造成學生的肉體痛苦，給學生精神帶來了極大的傷害。

第二，顧及全體。平等地對待每一個學生，特別是作為班主任要確保班級“沒有被遺忘的角落”，也就是對于每一位學生無論他出生如何，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是思想行為有偏差、文化學習滯后的學困生，我們都要毫不猶豫地愛他們，都要公平地，全心全意地愛他們。

第三，愛要在細微處?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，他們在家里享受著優(yōu)質(zhì)待遇，已經(jīng)習慣于接受別人的關心與愛護。當他們離開自己的小天地來到學校時，他們更習慣于張揚自我而不是被動接受，沒有孩子能真正聽得進大道理，打動他們的往往是細節(jié)，這就迫使教師必須具備敏銳的觀察力，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學有效地預測問題的發(fā)展趨勢，從而防微杜漸，把問題遏制在萌芽狀態(tài)。

五、結語

關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，讓學生真正感受到教師愛的溫暖，讓愛真正落實到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中。教師只有理解、信任并尊重自己的學生，才會被學生尊重、信任與愛戴，學生才能從心底喜歡自己的老師，才能對學習產(chǎn)生興趣。endprint