黃菊花

摘 要： 不僅要做一名出色的學(xué)科老師，還要做一名出色的心理輔導(dǎo)老師。從所帶學(xué)科課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)疏通，解決心理障礙，阻止發(fā)展成為品質(zhì)問(wèn)題，及時(shí)消滅于萌芽狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、積極向上發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于疏通學(xué)生心理，即使“差生”，尤其是具有影響力的“差生”，也能在班級(jí)發(fā)展中發(fā)揮很大作用，既能幫助老師帶動(dòng)“差生”的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，又能促進(jìn)優(yōu)生的潛力開(kāi)發(fā)，促使班級(jí)隊(duì)伍整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 關(guān)愛(ài)學(xué)生 疏通心理 師愛(ài)

她是單親家庭的孩子，也是班級(jí)中出了名的搗蛋鬼，上課隨心所欲，頂撞老師，隨便下座位，隨便換座位，不是玩手機(jī)，就是吃東西或?qū)㈩^發(fā)弄來(lái)弄去，從來(lái)不按老師要求做。幾乎所有任課老師都無(wú)視她的存在，所有學(xué)生也沒(méi)把她看做班級(jí)成員。對(duì)于我這樣一個(gè)中途接班的語(yǔ)文老師，起初只求平平穩(wěn)穩(wěn)地上課，安安全全地把他們帶到初中畢業(yè)，同樣忽視她的存在。然而，一次處理學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題時(shí)，她忽然跳起來(lái)頂撞我，我按捺不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥她道：“你既不聽(tīng)課，又不做作業(yè)，有何資格在此大呼小叫？”她當(dāng)場(chǎng)頂撞我，大多數(shù)學(xué)生站在我這一邊，我以勝利者的身份不再搭理她，繼續(xù)上課。

盡管如此，她的無(wú)端課堂吵鬧時(shí)不時(shí)在我腦海中再現(xiàn)，有時(shí)竟攪擾得我徹夜未眠。我情不自禁地、不動(dòng)聲色地在課上課下關(guān)注起她來(lái)，甚至有意無(wú)意地向其他任課老師或?qū)W生了解她的情況，得知她是單親家庭的孩子，與繼母的關(guān)系極為緊張，不被人們重視，于是常常課堂上無(wú)端頂撞老師。通過(guò)觀察與思考，我終于發(fā)現(xiàn)她在班級(jí)頗有些影響力，但不是正能量的，而是負(fù)面的，難怪這個(gè)班級(jí)紀(jì)律混亂，幾乎各科成績(jī)都是年級(jí)倒一。從她時(shí)不時(shí)的反常表現(xiàn)來(lái)看，她在課堂上無(wú)理由的擾亂似乎有些想顯示自己。在了解與觀察中，我做了綜合分析，好似有些明白了，原來(lái)她想通過(guò)這種方式引起他人的重視，渴望有機(jī)會(huì)出人頭地。為了證實(shí)我的推測(cè)，也為了改變班級(jí)“差生”過(guò)多的現(xiàn)狀，我找她談心，叫她到我的辦公室，她不愿意，我也不強(qiáng)求于她，依然如先前一樣。有一次，下午第一節(jié)是我的作文課，她紅腫著眼睛遲到了，下課后把她叫出教室，用關(guān)切的語(yǔ)言詢問(wèn)：“和家里弄矛盾了？”她委屈地說(shuō)：“爸爸打我了，不讓我和媽媽見(jiàn)面。”我說(shuō)：“我找你爸談?wù)勗鯓?？”她疑惑地看了我一眼，不再說(shuō)話。于是我利用課余時(shí)間與她家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到不讓她與生母相見(jiàn)產(chǎn)生的矛盾實(shí)情，做通了他爸爸的思想工作，之后我叫她時(shí)沒(méi)有了前次的抗拒，隨我而來(lái)。我找了一處比較安靜的地方，首先告訴她可以每周和生母見(jiàn)一次面，然后用心與她溝通，帶著誠(chéng)意與她交談，她才告訴我實(shí)情。我摸了摸她的頭，幫她分析產(chǎn)生矛盾的原因，疏通心理，建議解決問(wèn)題的辦法，她的臉上露出了羞澀的笑容，不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨即把頭低了下去，眼睛掃視著地面，偶爾用余光偷視我一眼。

此時(shí)此刻的我深深有了悔意。同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，“差生”也希望被人重視，渴望有展示自己的機(jī)會(huì)，憧憬著成功的喜悅。然而，老師往往忽略關(guān)愛(ài)他們，把更多愛(ài)傾注在優(yōu)等生的身上，促進(jìn)中等生的發(fā)展上。因?yàn)椤安钌背煽?jī)不好，就忽略關(guān)注與鼓勵(lì)他們，家長(zhǎng)因失望而忽略管理、教育他們，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理，甚至于自暴自棄、自甘墮落。

古人云：“人之初，性本善?！彼麄?cè)臼锹斆魃屏嫉?，為何現(xiàn)在會(huì)變成這樣？豈不是家長(zhǎng)、老師等其他人缺乏關(guān)心他們的心理發(fā)展造成的嗎？如果這個(gè)孩子當(dāng)初心理產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，哪一個(gè)老師或家長(zhǎng)耐心與她溝通，疏通她的心理，她會(huì)變成如今這個(gè)樣子嗎？我從心理學(xué)角度入手，以鼓勵(lì)、激發(fā)自信心為契機(jī)，為她如何才能發(fā)揮正能量做了規(guī)劃和設(shè)想，暗示她在班級(jí)中積極主動(dòng)運(yùn)用自己的影響力，自主帶動(dòng)后進(jìn)生在班級(jí)中盡可能發(fā)揮正能量，遏制負(fù)面因素的蔓延，她很快明白了我的心思，主動(dòng)表示盡自己所能改變自己，并力所能及地為班級(jí)服務(wù)。幾周下來(lái)，班級(jí)上課鬧哄哄、不愿聽(tīng)講或坐不住的現(xiàn)象有了很大改觀，課堂秩序改進(jìn)了，投入學(xué)習(xí)的人多了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高了，課堂上發(fā)言的人多了，課堂氣氛活躍了。

原來(lái)愛(ài)是開(kāi)啟孩子的心靈鑰匙。老師要能關(guān)注學(xué)生的心理變化，善于疏通學(xué)生心理，即使是“差生”，尤其是有影響力的“差生”，也能在班級(jí)發(fā)展中發(fā)揮很大作用，既能幫助老師帶動(dòng)“差生”的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，又能促進(jìn)優(yōu)生的潛力開(kāi)發(fā)，促使班級(jí)隊(duì)伍的整體發(fā)展。在此，我衷心地呼喚：我們不僅要做一名出色的學(xué)科老師，還要做一名出色的心理輔導(dǎo)老師。從所帶學(xué)科課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)疏通，解決他們的心理障礙，阻止發(fā)展成為品質(zhì)問(wèn)題，及時(shí)消滅于萌芽狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、積極地向上發(fā)展。

因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆?，給點(diǎn)陽(yáng)光就會(huì)燦爛。

參考文獻(xiàn)：

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