趙丹丹++趙亮

摘 要：為了應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困難的問題，出現(xiàn)多種就業(yè)方式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為重要形式之一。本文從生涯管理的角度出發(fā)，將生涯管理的方法應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，幫助在校大學(xué)生做好大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃與管理。

關(guān)鍵詞：生涯管理；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；找準(zhǔn)定位

一、生涯管理

生涯管理的主體一般是個人，即個人針對人生生涯的管理過程，具體指個人通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，探究、評判并整合有關(guān)知識和經(jīng)驗對人生生涯進行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋和調(diào)整的一個綜合性過程。這些有關(guān)的知識經(jīng)驗包括：對自我的了解；對職業(yè)世界及其他有關(guān)的影響因素的了解；對休閑活動對個人生活重要性的了解；對生涯規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解；對在工作與休閑中達到成功或自我實現(xiàn)所必備的各種條件的了解。

創(chuàng)業(yè)生涯管理即個人為自己的創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展而實施的管理。創(chuàng)業(yè)生涯管理與職業(yè)生涯管理有機相連，從生涯規(guī)劃角度開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生涯管理，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生涯管理意識、增強創(chuàng)業(yè)生涯決策能力、激發(fā)大學(xué)生的潛能有著很大的促進作用。

二、大學(xué)生生涯管理常見問題分析

目前，我國大學(xué)生生涯管理的問題受到了越來越多的重視，生涯規(guī)劃與管理對于提高大學(xué)生就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力、促進大學(xué)生順利走入社會、提高大學(xué)生的生涯管理意識、增強生涯決策能力、激發(fā)大學(xué)生潛能有著很大的促進作用。但是，作為新生事物，我國大學(xué)生生涯管理還存在許多問題與不足。

（一）生涯意識不成熟

生涯意識是以自我了解、自我接受、自我發(fā)展為主，從未來和發(fā)展的角度看待個體一生的，使大學(xué)生個體能夠適應(yīng)社會的變遷，了解職業(yè)變化的方向，從而規(guī)劃和決定個體生涯發(fā)展的目標(biāo)，選擇一種有價值的生活方式，指導(dǎo)大學(xué)生生計發(fā)展的意識。它以發(fā)展為主，注重大學(xué)生的探索功能，強調(diào)個人生涯知識、技能及觀念的培養(yǎng)與發(fā)展。

大學(xué)生生涯管理對社會、高校和大學(xué)生個人的重要作用不言而喻，但是很多高校及大學(xué)生對生涯管理本身及其作用的重視程度并不高。大學(xué)生對生涯規(guī)劃認識不足、缺乏對生涯的探討，直接影響到在校四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不僅會造成學(xué)業(yè)的荒廢，還會引發(fā)諸多心理和行為的問題。

（二）生涯目標(biāo)模糊

對大學(xué)生而言，正處在生涯的探索階段，這一階段的生涯規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要充分考慮自身體力、能力、智力。盲目攀高，追求與選擇自己不適合及并不擅長的“好”工作或盲目創(chuàng)業(yè)，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）大學(xué)生自身儲備不足

1.職業(yè)儲備不足

不論選擇就業(yè)還是選擇創(chuàng)業(yè)，只有做好了充分的準(zhǔn)備，才有可能抓住現(xiàn)實的機遇。大學(xué)階段的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力及綜合能力，對于大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。儲備不足會造成信心不足，無論創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，會帶來錯失機會的遺憾。

2.自我認識不夠

在就業(yè)制度與就業(yè)市場不完善的條件下，有的大學(xué)生只看到自身的長處，自以為是；有的大學(xué)生只看到自身的不足，心灰意冷；在擇業(yè)過程中，有的期望值過高，不切實際地追求超出本身能力的就職單位；有的對自己缺乏信心，在雙向選擇中，不積極爭取，而是隨意處之。這些對自我認識不夠的情況，都會造成自我認識的偏差，影響職業(yè)生涯的發(fā)展方向。

3.心理承受力差

大學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，心理準(zhǔn)備不足，在社會為其提供的競爭機會面前就表現(xiàn)為膽怯和束手無策，不少大學(xué)生因此產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現(xiàn)象。稍微遇到挫折就容易心態(tài)失衡，往往把一切挫折歸因于社會因素，缺乏對自己、對他人、對事物的客觀全面的分析。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，如果自身心理承受能力差，面對困難逃避與退縮，則無法面對創(chuàng)業(yè)的困難與風(fēng)險。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇

根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，大學(xué)生根據(jù)自身的狀況選擇不同的創(chuàng)業(yè)模式，大體有以下三種。

（一）兼職創(chuàng)業(yè)

兼職創(chuàng)業(yè)是指在校大生在不影響自己正常學(xué)業(yè)的情況下，利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動，這種模式在我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍中占相當(dāng)大的比重。該模式具有一定的優(yōu)勢，可以保證創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)兩不誤，既能夠完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能做好創(chuàng)業(yè)的相關(guān)工作。但是，其缺點也非常明顯，創(chuàng)業(yè)會占用個人大量的時間，一個人的精力有限，很難找到適合的平衡點，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實，創(chuàng)業(yè)工作也受到很大的影響。

（二）休學(xué)創(chuàng)業(yè)

休學(xué)創(chuàng)業(yè)不同于兼職創(chuàng)業(yè)，是指學(xué)生為了更好創(chuàng)業(yè)申請休學(xué)的創(chuàng)業(yè)模式。該模式最大的優(yōu)勢在于給予創(chuàng)業(yè)者相對充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。此外，創(chuàng)業(yè)者為自己留下后路，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，還可回到大學(xué)繼續(xù)讀書。但是這種模式也有一定缺陷，其一在于大學(xué)生還未積累足夠的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)管理知識，可能會由于創(chuàng)業(yè)技能不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失??；其二，休學(xué)時間具有一定的時限，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊很難在較短有限的時間內(nèi)完成企業(yè)組織的創(chuàng)立、發(fā)展到穩(wěn)定的過程，最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期限以及自己創(chuàng)業(yè)的實際情況作出抉擇，要么退學(xué)繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，要么復(fù)學(xué)而舍棄創(chuàng)業(yè)。

（三）畢業(yè)創(chuàng)業(yè)

畢業(yè)創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生完成所有大學(xué)課程順利畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)的道路。這種模式在社會經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力方面發(fā)揮著重要的積極作用，國家在大力提倡創(chuàng)業(yè)的同時積極給予引導(dǎo)，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)很多優(yōu)惠的政策和資金的支撐，各種模式的孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了撫育創(chuàng)業(yè)項目的土壤。選擇此種創(chuàng)業(yè)模式的大學(xué)生既能很好走出“剛畢業(yè)就失業(yè)”的尷尬局面，又能滿足自我實現(xiàn)或就業(yè)的需要。

四、創(chuàng)業(yè)生涯管理在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

從上文大學(xué)生的多種創(chuàng)業(yè)模式來看，雖然畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯，但是現(xiàn)實中，往往有很多畢業(yè)生是因就業(yè)遇到“瓶頸”，被迫選擇創(chuàng)業(yè)，還有些是之前沒有做好規(guī)劃，受親朋好友或周圍環(huán)境影響加入畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的隊伍，這些情況下的畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)過于草率與盲目。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，要完成一個目標(biāo)，均需要精心的計劃和周密的準(zhǔn)備。endprint

（一）大一找準(zhǔn)定位與目標(biāo)

一年級是大學(xué)生活的開始，也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起步階段。入學(xué)之前對職業(yè)的幻想與好奇，在大學(xué)校園環(huán)境中都有可能成為現(xiàn)實。在入學(xué)初期，部分學(xué)生開始具有朦朧的創(chuàng)業(yè)意識，迫不及待地想走入社會，找份兼職體驗工作過程，比如推銷生活用品、文具等。兼職的招聘有真有假，但是不管怎樣，學(xué)生都經(jīng)歷了以往未曾經(jīng)歷的事情，積累了許多工作的經(jīng)驗。通過一段時間的學(xué)習(xí)和嘗試，學(xué)生就能夠充分體會到自己是否適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識強烈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己個人的實際情況，初步確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，通過目標(biāo)來檢測自己目前的水平，找準(zhǔn)現(xiàn)有的定位，明確努力的方向，為將來的創(chuàng)業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）大二儲備知識與資源

大學(xué)二年級是大學(xué)四年最為重要的階段，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增強自身力量、鍛煉各種能力的最佳時段，該階段主要完成兩個目標(biāo)。

（1）加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不能為了創(chuàng)業(yè)丟了專業(yè)，舍本逐末。除學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，適當(dāng)補充課外知識，多翻閱創(chuàng)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的書籍或參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)課程，儲備創(chuàng)業(yè)所需要的相關(guān)理論知識。此外，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)計劃，參加相關(guān)從業(yè)資格證書的考試，要有選擇性地學(xué)習(xí)，為創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

（2）組建創(chuàng)業(yè)團隊是在創(chuàng)業(yè)過程中最為重要的一部分，志同道合的創(chuàng)業(yè)團隊的成員是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過積極參加學(xué)生會等一系列學(xué)生組織，廣泛結(jié)交朋友，從中尋找并挖掘人才，積累人脈。此外，通過積極組織和參加各種學(xué)生活動，可以培養(yǎng)自己的團隊合作能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等，使自己能夠做到遇事不驚、獨當(dāng)一面。

（三）大三充分實踐與調(diào)整

大學(xué)三年級的主要任務(wù)就是通過各種實踐和課外學(xué)習(xí)機會，正確認識和了解自己，客觀認識和了解社會，不斷修正和調(diào)試，明確最終的創(chuàng)業(yè)理想。一般本科院校的課程設(shè)置，大三階段多開始開展專業(yè)類實習(xí)實踐活動，這一階段學(xué)習(xí)的特點就是理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校留給學(xué)生自主參加社會實踐的機會和時間相對較多。如果在創(chuàng)業(yè)過程中遇到資金困難，可以利用這個時間段，積累創(chuàng)業(yè)資金。當(dāng)然除了資金的積累，可以通過工作實踐，充分學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的機制，為未來的創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（四）把握時機、啟動運營

大三或者大四時期，都可以嘗試啟動創(chuàng)業(yè)項目，依據(jù)個人的情況而定。時機成熟，是啟動運營的重要因素。大四時期，除了少量的忙于考研和備考公務(wù)員的學(xué)生，剩下的都在忙于找工作，學(xué)校管理相對寬松，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會在這段時期有比較集中的空閑時間專心創(chuàng)業(yè)。

國家政策的鼓勵為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了非常好的機會，研究并把握住各種政策，可以為創(chuàng)業(yè)節(jié)約大量的時間與成本。對于社會來說，創(chuàng)業(yè)是一種高質(zhì)量的就業(yè)，學(xué)校為了就業(yè)率、國家為了社會的穩(wěn)定，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了許多相關(guān)的優(yōu)惠政策，比如學(xué)校各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與比賽，政府免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔(dān)保貸款，創(chuàng)業(yè)者可以享受職業(yè)培訓(xùn)補貼、享受更多公共服務(wù)等，這些都為創(chuàng)業(yè)者提供了創(chuàng)業(yè)的土壤，有待于創(chuàng)業(yè)者的開發(fā)與利用。

參考文獻：

[1]粘永昌.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)模式探析[J].法制與社會，2009（15）：246-247.

[2]鄒放鳴，趙躍民.大學(xué)生涯導(dǎo)論[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2004..

[3]仇曉星.職業(yè)生涯規(guī)劃開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式[J].出國與就業(yè)，2011（11）.

[4]木志榮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）.

[5]蔣海燕.基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育依托對高校創(chuàng)業(yè)襲氰模式的再認識[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（7）.

[6]王琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育余莫[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

[7]柴華.基于職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2011（15）

[8]汪源.大學(xué)生生涯管理略論[D].長沙：湖南大學(xué)，2007.endprint