陳凡　王永超

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學(xué)生自身價值有著極其重要的意義。本文對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了在新時期我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在著創(chuàng)業(yè)熱情不高、創(chuàng)業(yè)教育不完善、政策支持體系落實不到位等問題，并提出了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】新時期；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；問題；對策

一、新時期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

（一）為經(jīng)濟增長創(chuàng)造動力

李克強總理在2016年政府工作工作報告中指出“著力實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)”，這表明在未來的幾年內(nèi)創(chuàng)新將會成為社會發(fā)展的新的驅(qū)動力，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新對促進(jìn)新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級換代，推動經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有非常重要的意義。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的創(chuàng)業(yè)機遇，在新的社會形勢下鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對優(yōu)化整個社會的資源配置，促進(jìn)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整就具有很大的促進(jìn)作用。

6（二）緩解就業(yè)壓力

近幾年，畢業(yè)生人數(shù)井噴式發(fā)展，不斷出現(xiàn)“最難就業(yè)季”，由2008年的應(yīng)屆畢業(yè)生559萬人，到2010年的631萬人，2013年699萬人，2016年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)更是再創(chuàng)新高，達(dá)到765萬人。畢業(yè)生數(shù)量的不斷增長，給社會帶來了巨大的壓力，不利于社會的穩(wěn)定和發(fā)展。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為社會帶來新的驅(qū)動力的同時也解決了很大一部分人的就業(yè)問題，緩解了整個社會的就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會的安全穩(wěn)定。

（三）激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值

近幾年，我國大學(xué)不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷上漲，我國的高等教育也由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，隨之而來的是整體大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量的下降。當(dāng)前，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展的同時，也有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著各種各樣的困難，文章從大學(xué)生自身因素和外部環(huán)境因素分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題。

（一）創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力欠缺

受傳統(tǒng)觀念、大學(xué)生擴招等因素的影響，當(dāng)前我國大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)象。同時大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能、專業(yè)知識，而且要求大學(xué)生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力，但是這正是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所欠缺的一部分，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，但是他僅僅掌握、學(xué)習(xí)了某一領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識，加上參加社會實踐獲得鍛煉的機會少，創(chuàng)業(yè)能力不足阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育不完善

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，還沒有形成一個完整的體系，目前還停留在理論探索階段，實踐環(huán)節(jié)有所欠缺，這就阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展；同時，師資力量不足，多數(shù)任教老師缺乏經(jīng)驗，這些也是目前我國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

（三）創(chuàng)業(yè)政策、資金扶植體系不完善

近幾年，一系列相應(yīng)的配套措施的出臺，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是目前出臺的創(chuàng)業(yè)政策還存在著政策“不著地”，無法貫徹落實的情況；在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，資金籌集，是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的主要問題，這也反映出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶植體系還不完善。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策建議

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否與自身的素質(zhì)水平有很大的關(guān)系，大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)對自己的職業(yè)生涯有一個明確的規(guī)劃，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，努力學(xué)好專業(yè)知識的同時提升創(chuàng)業(yè)技能，積極參加社會實踐，有意識的培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力，提升自身面對困難克服挫折的能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，創(chuàng)業(yè)教育在這過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。然而我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在許多不足，還需要進(jìn)行不斷的完善。首先，要調(diào)整課堂體系，因材施教，完善課堂和教學(xué)，是學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識；其次，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)和政府、社會共同搭建一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練實踐平臺，創(chuàng)業(yè)孵化基地，確保大學(xué)生在真正實施創(chuàng)業(yè)之前就對創(chuàng)業(yè)有真切的感受；最后，還應(yīng)當(dāng)通過各種創(chuàng)業(yè)大賽，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)大學(xué)生堅韌不拔的精神，團(tuán)結(jié)合作的意識，從而提高對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

（三）增強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度

首先，轉(zhuǎn)變觀念，努力營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，社會不認(rèn)同、家庭不支持往往阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，社會環(huán)境往往會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，在新的經(jīng)濟發(fā)展形勢下應(yīng)當(dāng)努力營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，通過廣播、媒體、自媒體等形式宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡，改變以往社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，努力創(chuàng)造一個有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在提升自身素質(zhì)的同時還需要來自政府、家庭等各個方面的幫助，要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，增強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持便是重中之重，要確保扶植政策的有效性，簡化相關(guān)創(chuàng)業(yè)手續(xù)，主動給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以供指導(dǎo)，并提供便利，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

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[3]張文強.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙及對策探究[J].河南師范大學(xué)學(xué)報，2012（2）

作者簡介：

陳凡（1988-），男，青島理工大學(xué)（臨沂），助教，研究方向：社會保障；

王永超（1987-），男，青島理工大學(xué)（臨沂），助教，研究方向：民商法。