摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨無疑構(gòu)成了自出版創(chuàng)業(yè)這一新生事物的催化劑，也提供了自出版良性發(fā)展的受眾接受基礎(chǔ)和未來發(fā)展空間，為傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)大學生開展創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的寶貴發(fā)展機遇。文章首先對比了自出版與傳統(tǒng)出版的優(yōu)劣勢，然后展示了自出版創(chuàng)業(yè)下所需的七類資源，最后給出了編輯出版專業(yè)大學生進行自出版創(chuàng)業(yè)的合理化步驟建議。

關(guān)鍵詞：編輯出版專業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 自出版

中圖分類號：G230 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）10-271-02

一、引言

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為是指畢業(yè)生感知和評價創(chuàng)業(yè)機會，整合創(chuàng)業(yè)資源，在步入社會前所做出的參與創(chuàng)業(yè)的行動決策（崔彬，2011）。高文兵、張堯?qū)W（2015）提出大學生作為大數(shù)據(jù)時代的未來主力軍，要認清大數(shù)據(jù)時代對人才的需求，不斷提高自身綜合能力，在新的就業(yè)環(huán)境背景下選擇新的擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)方式，勇做互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的弄潮兒。自主創(chuàng)業(yè)并不是一件容易的事情，尤其對于剛剛走出校園、和市場打交道的經(jīng)驗近乎為零的高校畢業(yè)生而言更是如此。因此，很多調(diào)查顯示，高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例并不大，而且即使選擇了自主創(chuàng)業(yè)，能獲得成功的比例微乎其微。

網(wǎng)絡(luò)時代的自出版實踐，將網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和電子圖書平臺放置前臺，而傳統(tǒng)出版機構(gòu)或是被繞過，或是同樣開始積極參與并試圖整合大眾自出版模式，以求實現(xiàn)自身的新媒體轉(zhuǎn)型。從自出版的歷史性發(fā)展來看，自出版的概念逐漸遠離自費出版的簡單形態(tài)，轉(zhuǎn)而凸顯作者在網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下實現(xiàn)的自主和自助特質(zhì)（張波，2015）。

編輯出版專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，能在書刊出版、新聞宣傳和文化教育部門從事編輯、出版、發(fā)行的業(yè)務(wù)與管理工作以及教學科研的編輯出版學高級專門人才。這種傳統(tǒng)意義上的教育教學模式亟待改革，毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的蓬勃發(fā)展給每一個行業(yè)都帶來發(fā)展機遇，特別是編輯出版行業(yè)，新型創(chuàng)業(yè)模式有待積極引入，擁有創(chuàng)立自己一片天地夢想的編輯專業(yè)大學生需要打破舊有觀念，團隊協(xié)作，畢業(yè)生更應(yīng)重新評估自己的職業(yè)選擇和尋找更多的創(chuàng)業(yè)生涯，積極探索“自出版”這一低成本、傳播快、回報高的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)形式。

崔彬（2011）通過對揚州大學947名本科畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：許多準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生都選擇了生源地創(chuàng)業(yè)，準備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生遇到辦理手續(xù)程序復雜、繁瑣的問題。對于編輯出版專業(yè)的大學生而言，基于互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬空間的自出版形式的創(chuàng)業(yè)，對其而言即不受生源地限制，也不會受到實際中行政審批繁瑣手續(xù)的阻礙。

二、自出版與傳統(tǒng)出版的優(yōu)劣對比

傳統(tǒng)出版者包括商業(yè)出版商（commercial publisher）和補貼出版商（subsidy publisher）兩種類型，其中商業(yè)出版商從作者手中購買手稿，并承擔這些手稿的出版成本包括封面和內(nèi)部設(shè)計、排版、印刷、營銷、發(fā)行等，書籍所有權(quán)歸發(fā)行人所有，直到售出，作者收到部分銷售的形式的特許權(quán)使用費。補貼出版商不購買手稿，要求作者支付出版費用，與商業(yè)出版商一樣，書籍所有權(quán)歸發(fā)行人所有，直到售出，作者獲得特許權(quán)使用費。

與傳統(tǒng)出版者不同，自出版者（self-publisher）設(shè)計、印刷、發(fā)行電子書籍，注冊發(fā)布書籍所有權(quán)，自我出版的書籍是自出版者的財產(chǎn)，所有銷售收入歸自出版者所有。

從以上關(guān)于傳統(tǒng)出版者以及自出版者的內(nèi)涵界定，以及表1中自出版和傳統(tǒng)出版的優(yōu)劣勢對比，可以看出相對于編輯出版專業(yè)的大學畢業(yè)生而言，成為自出版者的機會更大，也更具吸引力，因為在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以及云計算服務(wù)平臺的不斷完善，自出版者的入門門檻相對傳統(tǒng)出版者是很低的。

在美國，Aer.io的創(chuàng)始人和首席執(zhí)行官Ron Martinez提出該網(wǎng)站是一個提供定制服務(wù)的電子商務(wù)店面，通過構(gòu)建網(wǎng)站實現(xiàn)自身的社會存在，自出版者可以通過該平臺直接銷售給消費者和博客，網(wǎng)站愿意通過推薦和銷售書籍創(chuàng)造新的收入。另外，Ron Martinez觀察到，提供多樣化的書籍產(chǎn)品可以幫助自出版實體茁壯成長。

自出版代表編輯的未來、文學的未來，大學生應(yīng)本著實驗的意愿，積極開拓這一更大的市場，因為這一途徑與觀（聽）眾交流更快，以及具有更大的回報和創(chuàng)造性的控制。對于創(chuàng)作者來說，預示著自我出版會越來越普及，并將作為最新作品持續(xù)擴張的源泉。

三、自出版創(chuàng)業(yè)者所需七類資源

自出版創(chuàng)業(yè)（Authorpreneurs）在美國全國范圍內(nèi)的公共圖書館特別是小說類作品的創(chuàng)作中尤為盛行，有專家認為這一運動將會發(fā)展到其他類型的圖書館。通過自出版創(chuàng)業(yè)一方面會將具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)勇氣的創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)人生的突破，另一方面通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介會使全世界范圍內(nèi)的人獲得高品質(zhì)的數(shù)字印刷資源。例如學術(shù)圖書館會協(xié)助教師出版自己的數(shù)字教科書，創(chuàng)意寫作課程會在他們的課程中增加一個電子書出版組件，特別是圖書館、檔案館、博物館等在線平臺也可以從中受益。成為一名自出版創(chuàng)業(yè)者需要考慮以下問題：封面插圖，電子書格式轉(zhuǎn)換（EPUB，MOBI等），在線編輯，元數(shù)據(jù)，價格和使用費，合同，以及網(wǎng)站和社會媒體營銷的目的創(chuàng)造。

圖1中展示了自出版所需的七種資源：網(wǎng)站和博客，一般自我出版課程和工具包，寫作，格式設(shè)計、封面設(shè)計、營銷和分銷。典型的網(wǎng)站和博客主要包括：獨立作家聯(lián)盟（一個作家自我會員社區(qū)，提供了作者和專業(yè)顧問，國際網(wǎng)絡(luò)論壇、在線研討會、導游、自助出版服務(wù)目錄）、權(quán)威自出版者（一個提供如何讓自出版創(chuàng)業(yè)者成長的作者平臺）、書籍設(shè)計師（一個囊括了自出版的指南、建議、模板和工具包的整體解決方案）。一般自我出版課程和工具包主要有：Nathan Barry、Self-Publishing Success Summit、Unconventional Guide to Publishing。寫作平臺主要包括：代書、Scrivener、Learn Scrivener Fast。格式設(shè)計工具和封面設(shè)計工具非常豐富，如圖1所示。營銷和分銷主要途徑包括：作者市場化聯(lián)盟、Facebook上的作者廣告宣傳以及Martin Crosbie銷售平臺。

開設(shè)編輯出版專業(yè)的高校應(yīng)針對這些資源適度、循序漸進地在原有創(chuàng)業(yè)培訓基礎(chǔ)上加設(shè)或深化現(xiàn)有課程，諸如“自出版創(chuàng)業(yè)啟動”、“自出版風險投資”、“自出版創(chuàng)業(yè)營銷”、“自出版機會識別”、“創(chuàng)建和運營新企業(yè)”等。還可以提出一些建議和可行措施來指導創(chuàng)業(yè)教育中心發(fā)展，幫助籌措資金、訂立合同、融資、捐贈資金、為學生提供實習、輔導學生、提供工作機會等（沈蓓緋、紀玲妹，2012）。

四、自出版創(chuàng)業(yè)的合理性建議

借鑒Kimanzi Constable的觀點，期望成為自出版創(chuàng)業(yè)者的編輯出版類大學生/畢業(yè)生應(yīng)注意以下幾點建議：

（一）要意識到自出版的成本并勇于承擔精神壓力

大學生活與自出版創(chuàng)業(yè)相比，后者充滿了壓力和風險，所以自出版過程中要不斷自我反思：目前有沒有在流通領(lǐng)域已經(jīng)提供了類似的內(nèi)容？是什么使自出版物成功抑或失??？目標人群是什么？與其他出版物的目標人群相同嗎？印刷數(shù)量與初期預算是多少？發(fā)行和發(fā)行的選擇是什么？需要從他人那里獲得贊助嗎？等等。

（二）應(yīng)明確自出版創(chuàng)業(yè)的目標受眾并開展預發(fā)布

初次接觸社會的編輯出版專業(yè)大學生應(yīng)該具備一些市場營銷知識，尋找到并準確定位自出版物的目標受眾，做到真正的市場細分和人群精準定位，這就要求自出版物的主題應(yīng)鮮明、清晰。目標人群的確定可以通過注冊論壇（如雅虎），訂閱其他雜志，加入本地論壇等，并在合適的論壇或博客中開展預發(fā)布，以“召喚”潛在目標受眾。

（三）有必要創(chuàng)建個人網(wǎng)站發(fā)布自出版物

個人獨立網(wǎng)站對自出版創(chuàng)業(yè)者而言，是屬于其個人“演出平臺”，在這一平臺上應(yīng)給出自出版物的系列目錄和文摘（已出版的和預期出版的），以便目標受眾能了解你的創(chuàng)作進度狀況以及購買自出版物的支付方式等詳細內(nèi)容。編輯專業(yè)大學生可以根據(jù)自身情況，選擇自創(chuàng)建網(wǎng)站或與計算機專業(yè)同學合作創(chuàng)建網(wǎng)站，團隊合作可以更快地推進創(chuàng)業(yè)進度。

（四）具備非常規(guī)思維并熟練掌握現(xiàn)有編輯工具

現(xiàn)有編輯工具如桌面出版系統(tǒng)（DTP）軟件、Adobe InDesign（或舊版本，PageMaker）、Scribus，文字處理器如OpenOffice.org Writer等等。自出版創(chuàng)業(yè)者還需要廣泛了解其他同類出版物的布局設(shè)計等內(nèi)容，并發(fā)揮創(chuàng)新力突破現(xiàn)有常規(guī)。

[2016年山西省人力資源與社會保障重點科研項目“山西省高校大學生創(chuàng)業(yè)行為躍遷機理研究”（RSKY-2016-03）]

參考文獻：

[1] 高文兵，張堯?qū)W.大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景[J].中國高等教育，2015（1）：28-30.

[2] 崔彬.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為及其影響因素研究——基于揚州大學947名本科畢業(yè)生的調(diào)查[D].國家教育行政學院學報，2011（11）：76-80.

[3] 張波.論自出版模式的演變及其發(fā)展[J].編輯之友，2015（7）： 22-26.

[4] 沈蓓緋，紀玲妹.美國研究型大學本科生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式研究———以密西根州立大學為例[D].湖南師范大學教育科學學報，2012，11（1）：101-105

（作者單位：山西財經(jīng)大學學報編輯部 山西太原 030006）

[作者簡介：張文晉（1979—），女，山西洪洞人，山西財經(jīng)大學學報編輯部編輯，管理學博士，主要研究方向：教育管理、編輯出版。]

（責編：趙毅）