包文婷

摘 要：積極心理品質(zhì)是個(gè)體在先天的潛能和后天環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上逐漸形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些特質(zhì)影響和決定了個(gè)體在思想認(rèn)知、情感意志、行為方式上的積極取向。近年來(lái)，研究者圍繞積極心理品質(zhì)的概念、測(cè)量、影響因素及實(shí)踐干預(yù)進(jìn)行了研究，取得了一定的研究成果。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)國(guó)內(nèi)2007—2016年十年間有關(guān)積極心理品質(zhì)的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以探討我國(guó)積極心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律、研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)；特殊群體

一、前言

積極心理學(xué)作為一門關(guān)于幸福的科學(xué)，主要研究主觀層面、個(gè)體層面及群體層面的內(nèi)容，其中在個(gè)體層面主要研究積極的心理品質(zhì)，包括個(gè)體的積極心理特征及其積極成因，特別是個(gè)體積極的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力在個(gè)體良好心理特征形成或發(fā)展中的作用。積極心理品質(zhì)是個(gè)體在先天的潛能和后天環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上逐漸形成的相對(duì)比較穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，這些特質(zhì)影響和決定了個(gè)體在思想認(rèn)知、情感意志、行為方式上的積極取向，從而為個(gè)體擁有幸福有成的人生奠定良好的基礎(chǔ)[1]。積極心理品質(zhì)研究就是要通過(guò)培養(yǎng)擁有積極心理品質(zhì)、能夠創(chuàng)造幸福、擁有幸福的人，使人的生理與心理、個(gè)性與社會(huì)性相互融合、轉(zhuǎn)化和提升[2]。近年來(lái)，研究者圍繞積極心理品質(zhì)的概念、測(cè)量、影響因素及實(shí)踐干預(yù)進(jìn)行了研究，取得了一定的研究成果，隨著積極心理學(xué)研究的擴(kuò)展和深入，積極心理品質(zhì)引起越來(lái)越多研究者的關(guān)注。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)國(guó)內(nèi)2007—2016年十年間有關(guān)積極心理品質(zhì)的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以探討我國(guó)積極心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律、研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

二、來(lái)源與方法

以《中國(guó)CNKI學(xué)術(shù)總庫(kù)》為數(shù)據(jù)源。進(jìn)行檢索時(shí)選擇中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)（CAJD）。本文以“積極心理品質(zhì)”為主題，檢索2007—2016年十年間發(fā)表的有關(guān)積極心理品質(zhì)的文獻(xiàn)。

三、積極心理品質(zhì)研究現(xiàn)狀分析

（一）年度分布情況分析

由圖1可知，2007—2016年有關(guān)積極心理品質(zhì)的論文共842篇，十年間論文發(fā)表量呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，2009年、2016年稍有下降，但總體仍呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，且增長(zhǎng)速度較快，反映出積極心理品質(zhì)研究得到越來(lái)越多研究者的關(guān)注和重視。

圖1 積極心理品質(zhì)研究年度分布情況

（二）作者分析

十年間，不少學(xué)者關(guān)注積極心理品質(zhì)的研究，其中張沖、鄭林科均發(fā)表論文6篇，發(fā)表論文2篇以上的作者共40人。但更多的作者為瞬時(shí)研究，對(duì)積極心理品質(zhì)的關(guān)注不夠持久深入?？傮w來(lái)說(shuō)，該領(lǐng)域還沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究隊(duì)伍。

（三）期刊分析

2007—2016年十年間的842篇論文中，核心期刊論文共109篇，占論文總數(shù)的12.95%，中文社會(huì)科學(xué)引文索引論文共56篇，占論文總數(shù)的6.65%。總體來(lái)說(shuō)，研究積極心理品質(zhì)的論文質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。積極心理品質(zhì)研究論文發(fā)表比較分散，以心理學(xué)、教育學(xué)刊物為主，十年間刊文量超過(guò)十篇的共兩種期刊，其中《中國(guó)特殊教育》刊文量最多，共43篇，《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》刊文量第二，共11篇。

（四）學(xué)科和研究層次分析

從表1可知，十年來(lái)關(guān)于積極心理品質(zhì)的842篇論文主要集中在教育理論與教育管理、心理學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，各有論文348篇、151篇，分別占論文總數(shù)的41.3%、17.9%。從表2可知，這842篇論文主要集中在社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究層面，論文數(shù)393篇，占論文總數(shù)的70.05%。

（五）基金資助分析

研究積極心理品質(zhì)的論文獲得基金資助的共66篇，僅占論文總數(shù)的7.8%，其中，由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基金資助的論文最多，共21篇，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助的論文排名第二，共10篇，江蘇省教育廳人文社會(huì)科學(xué)基金資助的論文排名第三，共8篇。

（六）關(guān)鍵詞分析

進(jìn)行關(guān)鍵詞分析有利于我們了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。842篇論文的關(guān)鍵詞中，頻次大于等于10的關(guān)鍵詞共16個(gè)。從表3可以看出，積極心理品質(zhì)的研究集中在積極心理學(xué)、大學(xué)生、心理健康、培養(yǎng)策略等領(lǐng)域。

四、研究展望

通過(guò)對(duì)近十年來(lái)國(guó)內(nèi)積極心理品質(zhì)研究論文的統(tǒng)計(jì)分析，可以初步得出以下結(jié)論：一是積極心理品質(zhì)受到越來(lái)越多研究者的關(guān)注，表現(xiàn)為研究成果數(shù)量以較快的速度持續(xù)增長(zhǎng)；二是論文來(lái)源期刊分散，以教育學(xué)、心理學(xué)刊物為主；三是臨時(shí)性研究者居多，沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，研究缺乏長(zhǎng)期性和持久性；四是研究集中在積極心理學(xué)、心理健康、培養(yǎng)策略等領(lǐng)域。

（一）拓寬研究視野，注重研究深度和廣度

國(guó)內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究多從教育學(xué)、心理學(xué)視角出發(fā)，事實(shí)上，積極心理品質(zhì)是多維度、綜合性的，受文化環(huán)境因素的影響，要注重多學(xué)科的整合研究。隨著信息社會(huì)的深入發(fā)展，傳統(tǒng)文化背景與新媒體環(huán)境都將對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)產(chǎn)生影響。因此，要進(jìn)一步拓寬研究視野、優(yōu)化研究工具，依據(jù)中國(guó)文化背景開發(fā)和編制測(cè)量工具，綜合考慮各類環(huán)境因素的影響作用，樹立多因素、多層次的復(fù)合視角，提升研究的深度和廣度。

（二）進(jìn)一步擴(kuò)充研究對(duì)象，關(guān)注特殊群體

國(guó)內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究主要以大學(xué)生為研究對(duì)象，關(guān)注大學(xué)生積極心理潛能的測(cè)量、培養(yǎng)。大學(xué)生群體相對(duì)來(lái)說(shuō)是心智成熟、心理健康的群體，相較于健康的群體，積極心理品質(zhì)對(duì)于那些特殊群體，如心理障礙兒童、處境不利兒童等的心理價(jià)值可能更大，加強(qiáng)對(duì)這些特殊群體心理潛能開發(fā)與培養(yǎng)的研究，將有利于促進(jìn)積極心理學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展，也有利于進(jìn)一步了解各類特殊群體的心理，促進(jìn)群體的積極發(fā)展。已有部分學(xué)者意識(shí)到這一問(wèn)題，將不同群體納為積極心理品質(zhì)的研究對(duì)象，如關(guān)注留守兒童群體的積極心理品質(zhì)。

（三）注重研究的發(fā)展性與長(zhǎng)期性

國(guó)內(nèi)積極心理品質(zhì)的研究以理論研究和橫斷研究為主，從積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題入手，探討相應(yīng)的對(duì)策，研究者應(yīng)投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注積極心理品質(zhì)，開展持續(xù)性的深入研究。積極心理品質(zhì)是會(huì)發(fā)展變化，它會(huì)隨著時(shí)間推移展現(xiàn)不同的特點(diǎn)，研究者在關(guān)注不同階段如中小學(xué)生、大學(xué)生個(gè)體的積極心理品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本階段內(nèi)不同時(shí)間點(diǎn)積極心理品質(zhì)的研究，如不同年級(jí)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的比較、不同群體大學(xué)生積極心理品質(zhì)的比較等。

（四）加大實(shí)踐干預(yù)研究的力度

國(guó)內(nèi)積極心理品質(zhì)的干預(yù)研究，理論研究居多，實(shí)證研究較少，有針對(duì)性和可操作性的策略性研究更少。然而，只有經(jīng)過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)的培養(yǎng)路徑，才具有針對(duì)性和有效性。今后的干預(yù)研究要整合各相關(guān)學(xué)科的研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、個(gè)案法等獲得第一手實(shí)證資料，將團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢、隱性思想政治教育等方法運(yùn)用到積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)中來(lái)，在實(shí)踐中總結(jié)、提升，建立經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的積極有效的干預(yù)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新波.中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)進(jìn)展[J].中國(guó)特殊教育，2010（4）：90-94.

[2]劉立娜，杜艷飛，鐘涵.積極心理品質(zhì)研究述評(píng)[J].校園心理，2014（2）：114-117.endprint