摘要：大學生特殊群體是當代大學生群體中的一類不可避免的特殊人群。這需要通過深入分析和研究該群體的特征和生活動態(tài)以及思想狀態(tài)，從客觀物質(zhì)上的經(jīng)濟問題、主觀心理上的情緒調(diào)節(jié)等方面幫助大學生特殊群體“正?；薄?/p>

關鍵詞：高等院校；大學生；特殊群體

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、特殊學生群體的成長背景和生活現(xiàn)狀分析

（一）家庭經(jīng)濟困難的大學生群體

高校特困生群體主要來自于偏遠、經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，或者是城市下崗職工家庭。由于市場經(jīng)濟大環(huán)境的影響以及家庭結構和家庭條件基礎背景等因素的負擔，該特殊群體具有出以下幾類特點：

1.家庭經(jīng)濟收入低下

造成該情況的因素往往來自于單親家庭、父母失業(yè)待業(yè)家庭、子女過多家庭等，這些家庭的收入單一、單薄、不穩(wěn)定，加上讀大學的高學費、住宿費以及不可忽視的城市較高消費等級水平，其在大學生活中往往因為經(jīng)濟困難而影響學業(yè)的進程。

2.受家庭負擔、責任大

許多大學生在父母的眼里，在很大程度上被定義為家庭未來的支柱、頂梁柱，是家庭富裕的希望。因此，其往往被寄予厚望，同時也擔起了沉重的擔子。

3.原家庭環(huán)境與大學環(huán)境的差異大

在家鄉(xiāng)因為周圍群體和自身家庭相仿，沒有太大差異。但是到了大學后周圍生活群體的生活狀態(tài)、生活水平都與自己有較大差異，認為自己無法相比較或承受不了較高消費而易產(chǎn)生消極自卑心理。

4.受季節(jié)或突發(fā)性自然災害嚴重影響

很多低收入家庭都是農(nóng)村家庭，家中務農(nóng)，居住地也較為偏遠。這類家庭受季節(jié)或突發(fā)性自然災害影響較大。從而也間接的影響到子女大學生的心理問題。

（二）存在心理問題的大學生群體

1.由競爭壓力造成的心理問題

隨著社會競爭的加劇，大學生生活經(jīng)歷單純，依賴性強和抗壓力弱的特點日益凸顯。這難免會出現(xiàn)部分心理承受能力較差的同學產(chǎn)生或多或少的心理障礙和心理疾病。心理障礙表現(xiàn)出多方面的特征，如厭世、孤僻、自閉、社交恐懼、偏執(zhí)等。

2.長期存在的頑固性心理障礙和精神問題

這類心理問題常常伴隨著較強的隱蔽性、掩蓋性，這就需要敦促輔導員、班主任等學生發(fā)動周圍同學及時發(fā)現(xiàn)、上報具有嚴重心理問題或精神異常的同學，通過高校心理健康管理制度體系更為有效的幫助同學走出心理陰影。

（三）沉迷網(wǎng)絡的大學生群體

隨著網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)世界變得愈加絢麗多彩，網(wǎng)聊、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡游戲等對大學生吸引力越來越大。相比較于乏味的課堂，一些自制力較差的學生便沉迷網(wǎng)絡，荒廢學業(yè)。筆者利用到學生中走訪的機會，也見到了許多沉浸在網(wǎng)絡游戲以至于連個人衛(wèi)生都熟視無睹的情況。

二、特殊學生群體個案舉例

案例一：某大一學生，上課出勤率極低，學習熱情度低。經(jīng)老師與其交流，發(fā)現(xiàn)該同學入學后對大學生活不適應，感覺理想與現(xiàn)實差距大，加上前段時間父母經(jīng)常爭吵，進一步影響了該同學的心理情緒。經(jīng)過老師多種方式給予該同學關心，填補了其內(nèi)心的邊緣失落感。

案例二：某大學女生，入學后即開始談戀愛，因為初涉愛河，對情感把握不好，男友又移情別戀，于是對人生充滿絕望，自暴自棄。

這兩個案雖然有其個體的特殊性，但大致表現(xiàn)出一些共同的特征。自卑、敏感、多疑、逃課、掛科、消沉、孤僻。

三、特殊學生群體教育與管理的有效途徑

考慮到大學生的獨立性、目標的多樣性、生活方式和習慣的差異性，若一直沿用傳統(tǒng)的老一套管理教育辦法，往往會收效甚微，這給大學生管理教育工作者一個很大的難題。為從更好的角度和途徑來實施管理教育，可以從以下幾方面考慮：

1.建立創(chuàng)造有利于特殊學生群體成長的良好環(huán)境

對特殊學生群體的管理教育不能追求一蹴而就，強硬而猛烈的管理途徑往往會適得其反。如因為一次違紀違規(guī)而給予通報批評處分卻忽視人文關懷，學生往往會有逆反心理，只落腳于強硬措施的后果將是學生的更偏激的反抗。因此，要注重管理教育模式中的“人文”氣息，讓管理在有條理卻不失溫暖的環(huán)境下進行。如筆者所在院校，考慮到高職學生心理特點，實行“準軍事化管理”，既注重學生的行為管理，又注重對學生的情感熏陶，讓學生自我意識走上正軌。

2.尊重學生主體人格

大學生自我意識較強，在與人交往時，希望得到理解和尊重，在對特殊群體教育時，一定要注意這點。對于一些違反紀律的學生，筆者曾經(jīng)錯誤地采取了一些強硬措施。在多次對之曉之以理仍不奏效的情況下，筆者在失望中拿起了當時還誤以為是十分銳利的武器——強加于人的懲罰措施。后來筆者終于明白，這樣做不但沒有使自己樹立威信，反而讓學生對教師產(chǎn)生抵觸心理。結局雄辯地證明：任何以勢壓人、說教式的教育方式不但不能引起學生的共鳴，反而會滋長學生的逆反心理，加速他們的思想品質(zhì)惡化。沒有足夠的尊重和理解，教育者的教育管理工作將會曲折難進。只有尊重其主體人格，加強個人心理健康教育、思想教育，才能有效地幫助特殊學生群體走入正?；?。

3.加強教育工作者的素質(zhì)和責任意識

加強專業(yè)學生管理隊伍建設，是對特殊群體教育的保障。

4.完善心理健康教育體系

高校要從相應的機構、人員和程序等方面人手，構建相對完善的心理健康教育體系。如建立心理健康教育機構，配備和選拔專職心理咨詢員、輔導員及班級心理委員，開展多層次的心理健康教育及輔導工作。通過新生心理普查、心理健康教育理論課、網(wǎng)上引導及監(jiān)控、日常心理輔導及咨詢、心理狀況測試等途徑，及時了解此類大學生的心理動態(tài)，并建立“特殊群體”大學生心理健康檔案，動態(tài)跟蹤，重點關注，有針對性地開展心理輔導教育。

5.堅持思想道德教育

導致學生群體產(chǎn)生多樣性特殊問題的主導性因素便是學生群體的思想模式。許多學生因為長期接受畸形或偏差的思想教育理念體系，使其價值觀、人生觀、世界觀產(chǎn)生一定程度上的偏差。只有堅持思想道德教育，從根本上改變學生群體的思維模式，才能有效地使其正?；?/p>

參考文獻：

[1]鄒本俊，楊曉麗，常海波.特殊群體大學生思想政治教育[J].航海教育研究.2014.

[2]吳文兵.論新形勢下特殊群體大學生的教育管理工作[J].思想教育研究.2015.

作者簡介：王道峰，東營科技職業(yè)學院副教授。

基金項目：本文為山東省高校人文社會科學研究計劃（思想政治教育專題研究）課題《特殊群體大學生的思想政治教育引導研究》研究（項目編號：J14SW82）成果。