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        農村初中語文課外閱讀的有效指導策略

        2017-11-01 18:25:45唐華鳳
        文理導航 2017年28期
        關鍵詞:指導策略農村初中課外閱讀

        唐華鳳

        【摘 要】閱讀是學生獲取知識和提高素養(yǎng)的重要途徑,尤其是語文課外閱讀,不僅能夠有效拓展學生的語文學習領域,形成對課內教學的有效補充,還能拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生良好的自主閱讀習慣。而農村學校的課外閱讀,常常因為閱讀資源、教師素質等原因得不到有效開展,導致學生課外自主閱讀的意識和能力相對較弱,所以需要初中語文教師采取有效的課外閱讀指導策略。

        【關鍵詞】農村初中;初中語文;課外閱讀;指導策略

        初中生由于已經(jīng)具備了較好語文基礎,所以已經(jīng)具有了課外自主閱讀的一般能力和素質。通過課外閱讀,可以有效培養(yǎng)初中生的審美觀、道德觀、人生觀,幫助初中生汲取知識與營養(yǎng),是課內語文教學的有效補充。但是對于一些農村學校的初中生來說,課外閱讀通常處于無序狀態(tài),如課外閱讀資源有限,閱讀素材良莠不齊卻缺乏監(jiān)管,學生的閱讀過程缺乏有效引導等,導致農村初中生的課外閱讀存在很大的盲目性和隨意性,有些學生甚至會閱讀一些不健康的素材,很多學生也沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。教師作為初中語文教育的組織者和引導者,要積極發(fā)揮自身在學生課外閱讀中的指導作用和智能,對學生的課外閱讀進行有效的指導和管理。

        一、關注學生閱讀過程,加強方法指導

        在以往農村學校的閱讀指導工作中,由于教師很難對學生課外閱讀的全過程進行監(jiān)督,所以開展的閱讀指導多是隨意性的,也很難對每個學生都進行系統(tǒng)的閱讀指導,這會限制學生課外閱讀質量以及學生閱讀能力的提升。閱讀作為學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,不僅需要學生具備課外閱讀的興趣,還要具備自主閱讀的能力與方法,所以初中語文教師在課外要加強對于學生閱讀過程的關注,并且要注重對每個學生閱讀過程的指導。一方面,初中語文教師要指導學生選擇優(yōu)秀的閱讀素材,例如,語文教師可以給初中生推薦一些短小而富有感染力的美文,這樣的文章篇幅小,學生的閱讀負擔小,在開闊學生眼界的同時,可以促進學生對人生與社會的理解,提高學生的情感體驗能力和審美能力,并逐漸樹立起積極的閱讀情感。另一方面,初中語文教師可以以教材為依托,在課文教學中開展有針對性的閱讀教學,培養(yǎng)學生精讀、泛讀、速讀、跳讀等方面的能力,讓學生能夠從閱讀素材中收獲知識、體驗情感,促進學生個人語言思維能力的發(fā)展。例如,在學習了朱自清的《春》之后,語文教師可以引導學生接著閱讀《背影》、《荷塘月色》等,體驗作者豐富的情感和多樣化的寫作技巧,促進學生課外閱讀技能與方法的提升。

        二、實施精細化指導,促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成

        真正有效的課外閱讀,語文教師應當進行一些精細化的指導,以促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。尤其是在信息時代背景下,農村中學生的電子閱讀需求也在不斷增多,很多學生碎片化、娛樂化的閱讀需求在不斷上升,對純文字閱讀素材的閱讀興趣和感悟能力出現(xiàn)了不同程度的下降。因此,初中語文教師要引導學生多閱讀紙質素材,少閱讀電子素材;多進行精細化閱讀,少進行快餐式閱讀。如初中語文教師可以給學生布置課外紙質閱讀素材,然后讓學生嘗試品味、揣摩語言,領悟、體驗文中的思想感情,嘗試走進作者的精神世界,然后將自己的閱讀收獲進行口頭語言表達或書面語言表達,最后教師再進行相應的點評和引導,這樣可以促進學生閱讀習慣和語言思維的養(yǎng)成。同時,為了讓農村學生的課外閱讀常態(tài)化,語文教師可以在每周、每月、每學期都安排相應的閱讀任務,指導學生端正語文課外閱讀的態(tài)度,逐漸愛上閱讀,并且保持良好的閱讀習慣,這對于學生終身閱讀與學習意識的培養(yǎng)都是非常有利的。

        三、鼓勵學生閱讀反思,促進學生全面進步

        目前農村初中生的課外閱讀,很多是接受式、被動式的閱讀,學生缺乏課外閱讀的主動體驗和積極反思,這樣課外閱讀的教育效果就會大打折扣。對此,初中語文教師在開展課外閱讀指導時,一定要讓學生減少課外閱讀的功利心理和娛樂心理,要讓學生能夠靜下心來進行閱讀反思和體驗,以獨立的姿態(tài)、憑借自己的力量開展獨立式的反思閱讀,這樣可以讓學生養(yǎng)成邊閱讀、邊體驗、邊反思的好習慣,不斷增強個人在閱讀過程中的主體意識,借助自己的思想、智慧去建構自己的知識和情感,在閱讀中實現(xiàn)知識、情感與素質的全面進步。與此同時,語文教師在安排學生開展課外閱讀時,教師的指導固然重要,但也要給予學生一定的自主空間,讓學生可以結合自己的閱讀興趣和偏好開展自主閱讀,語文教師只需要關注學生的閱讀素材類型、學生的閱讀反思成果,開展動態(tài)有效的評價指導即可,這樣有助于保持好學生的閱讀興趣和熱情,促進學生自主閱讀能力和各項語文素質的全面進步。

        結語

        總之,農村初中學校的語文教學,必須首先肯定課外閱讀的重要性,然后結合語文教學目標和學生的興趣特點,推薦多樣化和有針對性的課外閱讀素材,并對學生的課外閱讀進行科學指導,這樣才能保證學生多讀書、讀好書,讓學生在知識的海洋中暢游,接受多種知識、文化與情感的滋養(yǎng),充實學生的精神世界,完善學生的語文綜合素養(yǎng)。

        【參考文獻】

        [1]羅華觀.淺談小學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力[J].中國校外教育,2014.4(11):113

        [2]曹艷陽.淺談初中語文課外閱讀教學的體會[J].讀與寫(教育教學刊),2013.10(12):63-

        [3]李振永.強化初中語文課外閱讀的措施[J].文學教育(中),2014(1):131

        [4]楊孝雷.蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策[J].讀與寫(教育教學刊),2012(10):58endprint

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