張冬梅

摘 要：實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)改革的必然要求，本文在分析各種機(jī)械崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，確立行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)，以此構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向課程體系，并通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在工學(xué)結(jié)合課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用方面，本文以機(jī)械產(chǎn)品制作課程中學(xué)習(xí)任務(wù)二“導(dǎo)桿固定座加工”為例，詳細(xì)介紹任務(wù)導(dǎo)入、明確目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施、成果展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)取得了巨大的成績(jī)，學(xué)生的技能操作水平明顯提高、學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 職業(yè)能力

課 題：本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《工學(xué)結(jié)合課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用研究——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例》的階段性研究成果。

一、教學(xué)改革的背景分析

近年來(lái)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，筆者學(xué)校通過(guò)整體化職業(yè)分析，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，新課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)是學(xué)生在具體的職業(yè)情境中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)要與企業(yè)崗位的實(shí)踐活動(dòng)相一致。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，需要以新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過(guò)程。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展。職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是在與職業(yè)工作環(huán)境相一致的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)完成有一定實(shí)際價(jià)值的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和適應(yīng)外界要求結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的行動(dòng)空間，形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力，提高教學(xué)的實(shí)用性和有效性。

二、工學(xué)結(jié)合課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)

1.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群及崗位能力分析

通過(guò)深入一線企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)對(duì)數(shù)家機(jī)械類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)以及對(duì)企業(yè)相關(guān)專家的訪談，得出專業(yè)崗位及崗位群、崗位能力。

（1）鉗工。要求會(huì)裝夾定位工件、修配模具、鉆孔、攻絲、套牙、開(kāi)料等，完成鉆床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（2）磨床操作工。要求會(huì)操作小平面磨床加工模胚零件，完成磨床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（3）普通車床操作工。要求會(huì)裝夾定位工件，能完成外圓、內(nèi)孔、常見(jiàn)螺紋、斷面、切槽的車削加工，并能正確檢測(cè)零件精度，完成普通車床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（4）普通銑床操作工。要求會(huì)裝夾定位工件，選擇合理加工參數(shù)，能完成平面、溝槽、輪廓等零件的銑削加工，并能正確檢測(cè)零件精度，完成普通銑床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（5）線切割機(jī)操作工。要求會(huì)操作快走絲線割機(jī)床加工零件，手動(dòng)編輯簡(jiǎn)單加工程序，畫(huà)圖，拉絲，完成線切割機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（6）數(shù)控鉆床操作工。要求根據(jù)圖紙加工要求，操作數(shù)控鉆床，能完成表殼及配件的鉆孔加工，完成數(shù)控鉆床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（7）數(shù)控車床操作工。要求會(huì)裝夾定位工件，能完成外形輪廓、螺紋、槽類、孔的車削加工，并能正確檢測(cè)零件精度，完成數(shù)控車床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

（8）數(shù)控銑床/加工中心操作工。要求會(huì)裝夾定位工件，能完成輪廓、平面、曲面的數(shù)銑加工，完成機(jī)床的日常維護(hù)和保養(yǎng)。

2.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合機(jī)械行業(yè)崗位能力的要求，基于行動(dòng)導(dǎo)向的理論，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)以職業(yè)實(shí)踐崗位工作目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)械行業(yè)的實(shí)際工作能力。根據(jù)機(jī)械行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，制訂本專業(yè)的兩方面人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面是專業(yè)知識(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生具備勝任數(shù)控機(jī)床操作工、繪圖員、機(jī)械產(chǎn)品檢驗(yàn)員、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修員、機(jī)械加工工藝員、機(jī)床設(shè)備銷售和售后服務(wù)等工作崗位的能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，能獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和良好的創(chuàng)新意識(shí)，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。

3.行動(dòng)導(dǎo)向課程體系構(gòu)建

行動(dòng)導(dǎo)向課程體系的設(shè)計(jì)目的是根據(jù)機(jī)械行業(yè)、企業(yè)的人才需求，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)切入（企業(yè)崗位的任職要求），以本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力為核心開(kāi)發(fā)或整合課程，形成專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程三個(gè)模塊。如圖1所示，其中長(zhǎng)方形表示專業(yè)必修課，橢圓形表示專業(yè)限選課，圓角矩形表示專業(yè)任選課。

上述數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。為充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，應(yīng)按機(jī)械崗位職業(yè)能力由易到難的排序來(lái)組織與安排教學(xué)活動(dòng)。以機(jī)械產(chǎn)品制作課程為例，將課程內(nèi)容分為三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：壓板零件加工。學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全教育；數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)，控制面板功能介紹；對(duì)刀及坐標(biāo)系原理；手工編程；平面和外形銑工藝；刀具拆缷和工件裝夾方法；第三角視圖讀圖方法；5S管理及方法。職業(yè)素養(yǎng)：具備安全意識(shí)，熟悉職業(yè)技能，具備崗位現(xiàn)場(chǎng)管理和設(shè)備簡(jiǎn)單維護(hù)的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)二：斜頂滑座加工。學(xué)習(xí)內(nèi)容：高度和深度檢測(cè)方法，倒度加工工藝，刀具半徑補(bǔ)償和長(zhǎng)度補(bǔ)償方法；軟件仿真模擬；內(nèi)槽及內(nèi)孔數(shù)控加工工藝；斷刀和崩刀等現(xiàn)象處理；發(fā)黑處理方法；職業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以及解決問(wèn)題的方法能力。學(xué)習(xí)任務(wù)三：導(dǎo)桿固定座加工。學(xué)習(xí)內(nèi)容：平口鉗和工件校正方法；自制夾具的方法和定位原理；同軸度測(cè)量方法；數(shù)銑孔加工工藝及孔精度檢測(cè)方法。職業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)和提高生產(chǎn)效率方法。

三、工學(xué)結(jié)合課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相統(tǒng)一的完整性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，因此教學(xué)目標(biāo)的制定必須能促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。下面以機(jī)械產(chǎn)品制作課程中學(xué)習(xí)任務(wù)二“導(dǎo)桿固定座加工”為例，解釋行動(dòng)導(dǎo)向在工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)中的應(yīng)用。endprint

任務(wù)導(dǎo)入：如何實(shí)現(xiàn)模具中斜頂?shù)捻敵鲞\(yùn)動(dòng)？借助視頻引出導(dǎo)桿固定座零件，分析零件結(jié)構(gòu)和功能。

明確目標(biāo)：按圖紙要求生產(chǎn)導(dǎo)桿固定座。

學(xué)習(xí)任務(wù)考核單：第一，數(shù)控機(jī)床和數(shù)控系統(tǒng)及原理，數(shù)控機(jī)床面板功能認(rèn)識(shí)，工件裝夾和刀具操作，第三角視圖投影原理，平口鉗和工件校正方法，簡(jiǎn)單零件平面和外形輪廓銑削加工；第二，CAM軟件造型和編程，高度規(guī)和深度千分尺使用方法，較簡(jiǎn)單內(nèi)槽和內(nèi)孔銑削加工，刀具半徑和長(zhǎng)度補(bǔ)償編程指令；第三，同軸度和圓度識(shí)圖，同軸度和圓度精度檢測(cè)方法，零件基準(zhǔn)和定位原理，銑削孔加工工藝方法，刀具路徑和加工參數(shù)，發(fā)黑處理工藝特點(diǎn)；第四，黃銅材料成分及加工工藝，磨床砂輪選擇方法，較簡(jiǎn)單零件磨削加工操作等。

任務(wù)的實(shí)施過(guò)程包括四個(gè)步驟。首先，確定工作任務(wù)，借助模具企業(yè)提供的產(chǎn)品視頻和實(shí)施拆裝，確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)為生產(chǎn)加工一套塑料模具標(biāo)準(zhǔn)件，即斜頂滑座組件。同時(shí)將全班同學(xué)分組，推薦組長(zhǎng)。其次，制訂計(jì)劃，在組長(zhǎng)安排下，各小組共同討論分析產(chǎn)品中的每個(gè)零件生產(chǎn)工藝性，如裝夾與定位基準(zhǔn)選擇分析，列出材料、刀量具等準(zhǔn)備清單，寫出每個(gè)零件的工藝過(guò)程卡。再次，實(shí)施計(jì)劃，在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生按工藝過(guò)程卡中的工序完成各零件的加工，保證零件尺寸和加工質(zhì)量。最后，評(píng)價(jià)反饋。各小組討論分析本組的加工情況，包括原因、過(guò)程、條件、技術(shù)等方面的分析，提出解決問(wèn)題的方法，由小組派代表以演講的形式在課堂上匯報(bào)分析報(bào)告。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各小組的工作情況。

根據(jù)評(píng)分細(xì)則，分?jǐn)?shù)組成包括職業(yè)素養(yǎng)30分，具體有現(xiàn)場(chǎng)5S管理意識(shí)10分、成本意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)10分、做事態(tài)度與敬業(yè)精神10分；職業(yè)能力70分，具體有自主學(xué)習(xí)能力10分、獨(dú)立解決工作中問(wèn)題的能力10分、產(chǎn)品質(zhì)量得分50分。各小組在評(píng)分表上填自評(píng)分?jǐn)?shù)，其他小組同時(shí)給予打分。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各小組的工作情況，給予評(píng)分，從而綜合考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。評(píng)價(jià)過(guò)程使教師的教學(xué)更加優(yōu)化，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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（作者單位：廣州市市政職業(yè)學(xué)校）endprint