袁碩

工匠精神融合了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、人文素養(yǎng)等因素，表現(xiàn)為追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。近年來，技校生工匠精神培育取得明顯成效，對經濟社會發(fā)展和學生全面發(fā)展起到了積極推動作用。然而，有些教師對培育工匠精神的重要性、全面性、可持續(xù)性認識不充分，停留在應付、完成任務等淺表層面。表現(xiàn)為：未能融入教育教學全過程，存在重技輕人的價值取向，自身示范效應未完全到位，校園亞文化影響糾正乏力等方面。據此，筆者根據學生全面和可持續(xù)發(fā)展的需要，圍繞“點亮工匠心，鑄就人生夢想”的目標，依據科技與社會發(fā)展現(xiàn)狀，更新、充實、拓展了工匠精神培育的形式、渠道與內容。以反復灌輸促使意識形成，以實踐體驗促使感受認同，以日積月累促使習慣養(yǎng)成，以自我體驗內化為行為，著力培養(yǎng)學生的品質、服務、創(chuàng)造精神，嚴、細、慎、實的工作作風，成為具有現(xiàn)代工匠精神的實用型、創(chuàng)新型高技能人才。

一、理論教學中進行案例拓展

啟發(fā)學生探索創(chuàng)新，改變其被動接受、消極貯存的狀態(tài)。筆者教學中，一是講清所授知識與學生專業(yè)發(fā)展的關聯(lián)性，并從《高技能人才楷模事跡讀本》《匠心筑夢》《工匠精神讀本》等材料中，挖掘楷模踏實敬業(yè)、潛心鉆研、勇于創(chuàng)新的模范事跡，幫助學生樹立成為創(chuàng)新型工匠的決心和信心，促進其創(chuàng)新意識和綜合能力的提升。二是將留校任教學生刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，成為教學名師、專業(yè)帶頭人和企業(yè)立足崗位成才的工匠范例納入案例，增強說服力、感染力和影響力。三是熟悉企業(yè)的專業(yè)特性和生產流程，提高自身實踐能力和教學水平。

二、實訓教學中突出精細創(chuàng)新

以技能型、操作型、創(chuàng)新型的工匠培養(yǎng)為重點，對培養(yǎng)模式、教學方法進行改革，以多樣化、個性化的訓練方法和手段，結合實訓工件加工要求，為學生提供一定創(chuàng)新空間。一是訓練要求具體、形象、直觀，使學生能學會，做得了，記得住。二是根據技校生生性好動，感覺、知覺無意性和情緒化比較明顯的特點，以興趣濃，新穎性強的訓練方式和容易引起發(fā)散思維的實訓內容，激發(fā)其學習興趣，防止厭倦感的產生。三是訓練手段多樣化，運用參與性教學方法，引導學生主動介入，通過自我認知和體驗，倡導加工過程精益求精，加工方式方法突破創(chuàng)新。

三、社團活動中堅持啟迪引導

積極構建工匠精神養(yǎng)成的活動載體。如，筆者在所帶班級中，一是堅持正面導向，在教室和宿舍設置了體現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀、人文精神及《大國工匠》事跡介紹等宣傳材料；在教室里布置具有個性化的板報；在公告欄、學習園地張貼學生學習技能、技藝的心得，引起了學生情感上的共鳴，喚醒了其立志成為現(xiàn)代工匠的渴望。二是讓學生通過參加學院的社團活動，認知、體會、消化教師所講道理，通過自主感悟，解決工匠精神養(yǎng)成中遇到的問題，使其情感、態(tài)度、價值觀和能力得到轉變或提升，促使了良好學風、班風形成并榮獲學院文明班級。

四、社會交往中強化知行統(tǒng)一

為了促使學生知行統(tǒng)一，筆者注重培育方式的拓展，高度重視社會影響力，有目的地指導學生參加了一些具體的、連貫的、能發(fā)揮教育功能的社會交往活動，使學生在多方面的人際交往中，逐漸學會正確認識社會，很好地去適應社會，接受或選擇社會公認的價值觀，增加了學生對工匠精神的認可度，提高了學生對現(xiàn)代工匠精神在自己職業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展中重要性的認識，促使他們懂得要成為對社會有用的人，有所作為，必須從現(xiàn)在做起，從小事做起，一步一個腳印地養(yǎng)成良好的工匠精神。

五、頂崗實習中促使體驗感悟

通過養(yǎng)成教育、體驗教育等形式，著重對學生進行愛崗、敬業(yè)、奉獻、責任與能力等方面的教育，促進其嚴謹、務實、高效、創(chuàng)新等優(yōu)良作風的形成。一是引導學生樹立正確職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，做一行、愛一行、鉆一行、精一行。如，請企業(yè)優(yōu)秀工匠現(xiàn)身說法，用其追求卓越、精益求精的典型事例，幫助學生理解工匠精神的價值。二是讓學生在生產活動體驗中，切身感受到嚴謹的態(tài)度、高超的技能、創(chuàng)新的方法在完成并超額完成生產任務中的重要性。三是引導學生理解企業(yè)文化的精髓，在潛移默化的啟迪中，將工匠精神內化為自覺行為。

（作者單位：南通工貿技師學院）endprint