田喆?高楊

摘 要：頂崗實習是中職院校工學結合人才培養(yǎng)模式的主要形式之一，在頂崗實習過程中加強學生素質(zhì)教育是其中重要的教育環(huán)節(jié)。通過頂崗實習中素質(zhì)教育的深入開展、逐步落實以增強學生的職業(yè)能力、道德水平、社交能力和心理素質(zhì)，使學生在“工”的同時有所“學”，切實將工學結合人才培養(yǎng)模式落到實處。本文針對學生頂崗實習素質(zhì)教育存在的問題進行了分析探討并提出相應對策。

關鍵字：頂崗實習 中職 素質(zhì)教育

一、頂崗實習中開展素質(zhì)教育的目的和意義

隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”

對各行業(yè)的廣泛影響下，社會和企業(yè)對勞動者的綜合素質(zhì)提出了新的要求。對學生進行綜合素質(zhì)教育，使學生具備高尚的道德水平、優(yōu)秀的職業(yè)能力、良好的社會能力是對中職教育提出的新要求。頂崗實習讓學生第一次“零距離”接觸企業(yè)，全面而深入地參與到企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。從中開展適合而有效的素質(zhì)教育，往往能給學生留下深刻的印象并形成良好的習慣，以至于能為學生走向未來的工作崗位打下一個堅實的基礎。

二、頂崗實習中素質(zhì)教育存在的問題

1.德育教育形式古板，不符合學生現(xiàn)狀

在頂崗實習過程中存在較多的問題，首先是德育教育的缺失。德育教育包括以下遵紀守法、愛國主義、道德品質(zhì)、民族精神、理性信念等，在頂崗實習中這幾個方面大多被忽略了。另外，現(xiàn)在還在用開會宣講、通知告知的方式給一個每天上班，甚至要加班倒班，有生產(chǎn)任務、質(zhì)量要求、管理壓力的人進行德育教育。而現(xiàn)在學生都是在互聯(lián)網(wǎng)下、光鮮亮麗的環(huán)境中成長起來的孩子，教師還用以前古老木訥的方式教育學生，學生能不反感嗎？

2.職業(yè)能力的教育不系統(tǒng)，考核評價體系不健全

學生到企業(yè)和工廠頂崗實習，說到底“學”的成分應該更多。而現(xiàn)實的情況是，學生被送到企業(yè)后走到工作崗位上，就是當工人對待，因為生產(chǎn)任務、產(chǎn)品質(zhì)量等各方面的壓力，一線生產(chǎn)管理者對學生的教育更是有心無力?；旧铣巳肼毜膷徢芭嘤?，大多數(shù)學校和企業(yè)對學生的后續(xù)教育就沒有了，職業(yè)能力教育更是無從談起。很多學生一時不能適應，面臨的結果就是離職，學生離職就失去了最初讓學生接受教育的初衷。

3.社會能力的教育不受重視，任由學生野蠻生長

在現(xiàn)階段的頂崗實習中，對學生社會能力的教育，相比較德育教育和職業(yè)教育更是欠缺?；緵]有相應的教育規(guī)范，也沒有考核。雖然社會能力不太好量化、不太好考核，但這并不意味著學校對學生社會能力的培養(yǎng)置之不理。學生頂崗實習前是在校園和家庭環(huán)境中生活，有教師和家長的保護，很多學生平時意識不到的問題，在頂崗實習中往往一下子都會暴露出來。這是學生離職高發(fā)的原因，或者說除了極少數(shù)不能適應工作的學生，大部分學生的離職都可以歸咎到社會能力不足上來。而且因為學生社會能力不夠，相應的馬上就會引起學生心理和情緒的變化，引發(fā)心理問題。

三、頂崗實習中素質(zhì)教育存在問題的分析及解決措施

1.積極創(chuàng)新適合頂崗實習的素質(zhì)教育課程，合理安排駐廠教師

在校期間學校有完善的素質(zhì)教育培養(yǎng)方案，但都是以全日制在校生為出發(fā)點建立的，沒有根據(jù)頂崗實習的特點而做出相應的調(diào)整。而學生在實習期間既要完成正常工作，同時又要開展素質(zhì)教育，時間上不是很充足；另外學生還要服從生產(chǎn)班次安排，人員也會較為分散，素質(zhì)教育無法集中展開。

因此在課程體系的建立過程中，學校應開拓思路，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合頂崗實習的素質(zhì)教育課程體系。應引入企業(yè)和出場教師共同參與，多聽企業(yè)和駐廠教師的意見，在有些課程的制定上，可以將學生從學校和企業(yè)中解放出來，到社會的大環(huán)境中進行學習。比如愛國主義教育課程，可以直接將學生帶到博物館、展覽館進行直觀的教育，在整個過程中教師可以翻轉課堂，把這節(jié)課從一天的行程路線、飲食地點、人員安排等和活動相關的任務全部交給學生來做，教師來做活動的參與者和監(jiān)督者，這樣既開展了愛國主義教育又鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。

與此同時，以往學校在安排頂崗實習駐廠教師時，只強調(diào)了頂崗實習教師的專業(yè)性，而忽略了教師的綜合管理能力?，F(xiàn)階段頂崗實習帶隊教師的教育理念比較落后，教育方法和教育手段不夠。頂崗實習帶隊教師通常是專業(yè)課教師，教師在專業(yè)能力上比較強，但在學生綜合素質(zhì)教育上能力大多偏弱。因此學校在派駐教師時應多方考慮教師能力，將有專業(yè)能力又擔任過班主任的教師優(yōu)先派往實習單位，并應該逐步形成駐廠教師“老”帶“新”的輪崗機制，做到教師常換常新。

2.將學生家長引入到頂崗實習中來，搭建網(wǎng)絡化的素質(zhì)教育平臺

學校和家長之間缺乏有效的溝通，學生頂崗實習必須要取得家長的支持和同意。頂崗實習作為中職生的一個重大教學活動，時間長、又是在校外，期間較易發(fā)生安全問題；學生思想波動較大，光靠學校制度和駐廠教師的管理力量還有些單薄，應該將家長也引入到實習中來。

在筆者學校的實習中就發(fā)生過這樣的情況，學生在工作中發(fā)生一些問題，家長根本就不給教師解決問題的時間，直接出面干預校方的實習工作，更有甚者，也不和駐廠教師溝通，直接將學生從實習單位接走。

在開展頂崗實習工作之前，學校就應該召開家長會，將學生在實習單位的企業(yè)情況、工作內(nèi)容、住宿條件、工廠環(huán)境、薪資待遇等情況用圖片和影像的形式向家長說明，更可以將企業(yè)的管理者請來一起參加家長會，讓家長全面直觀地了解學生的實習情況。在實習過程中學校可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，將學生在企業(yè)的各方面情況向家長做展示。更可以用這些平臺來開展親情教育、思想教育、消費習慣養(yǎng)成等一系列的教育活動。也使學生在實習中的表現(xiàn)能得到家長的關注，進而能更好地開展素質(zhì)教育。

3.聯(lián)合企業(yè)共同建設學生考核評價機制，提高企業(yè)的參與度

企業(yè)在開展學生綜合素質(zhì)方面基本是空白，學生入職前基本就是參加崗前培訓和安全教育培訓，而實習過程中的再培訓變成了學校提供勞動力、企業(yè)用工，歪曲了頂崗實習的意義。誠然，這和學生的離職率較高有很大關系。企業(yè)為學生提供培訓和職業(yè)指導是有邊際成本的，當學生的離職率較高時，企業(yè)的損失就比較大，所以企業(yè)更傾向于減少培訓支出。endprint

這就需要學校和企業(yè)共同協(xié)商來解決，學校要堅定學生實習決心，控制好流失率，將學生實習和就業(yè)作為一攬子問題和企業(yè)協(xié)商。使企業(yè)明白，對學生的培訓和教育作為企業(yè)的長遠用工是合算的，讓企業(yè)認識到半年的實習，不只是解決企業(yè)用工的需求，更是企業(yè)篩選和招聘員工的一個過程，是企業(yè)基層員工招聘的合理解決措施。

首先，從學校出來的學生思想比較單純，企業(yè)容易培養(yǎng)其忠誠度，更容易建立長遠的用工關系，減小企業(yè)未來的管理支出。其次，每年有大量的實習學生，企業(yè)有更廣泛的員工挑選范圍，半年的實習期企業(yè)也有了更長的考察期。再次，如果企業(yè)招聘通過了實習期的學生入職工作，更可以讓學生和工作崗位無縫對接?？傊?，企業(yè)對于實習生的培訓和教育成本支出，對于企業(yè)的長期用工和企業(yè)之后的管理成本絕對是合適的。

4.社會能力教育是學生頂崗實習的關鍵

在現(xiàn)階段的頂崗實習中專業(yè)不對口，學生的職業(yè)能力教育偏弱等情況，筆者認為是可以接受的，有些情況是沒有辦法馬上做出改觀的。但對學生社會能力的不重視，是很多教育者對頂崗實習的認識問題。頂崗實習是學生第一次接觸企業(yè)，是學生職業(yè)生涯當中重要的一環(huán)，更是對其社會能力的培養(yǎng)的重要組成部分。在實習中培養(yǎng)學生的社會能力要從以下三個方面著手。

（1）通過量化管理培養(yǎng)學生的責任意識。在實習中教師要緊抓學生管理，這不僅是對教師的要求更是讓學生形成良好習慣的手段。以實習中宿舍管理為例，教師要每天檢查宿舍，對每位學生的班次，去向做到心中有數(shù)，記錄在案，宿舍衛(wèi)生每日監(jiān)督檢查，衛(wèi)生落實到人。

（2）深入學生培養(yǎng)學生的人際交往能力。在頂崗實習中，這是難度最大也是最難開展的部分，但也是對學生影響最大的部分。學生出來實習一般都年滿18周歲，法律上是完全行為能力人，但他們年輕氣盛，往往因為一些小事就能引發(fā)嚴重的后果，這就需要教師時刻注意學生思想動向，在每天查宿時坐下來和學生聊天談心，同時要觀察每位學生的狀態(tài)和情緒，因勢利導開展人際交往的教育，也可以通過各班級的班干部及時反饋學生情況，針對個別學生單獨進行教育。

（3）設定合理目標培養(yǎng)學生自我管理。在實習中自我管理能力其中很重要的一點就是收入管理。學生出來實習，有收入了，想法也就多了，很多之前的想法也就能實現(xiàn)了。教師一定要抓住學生這個心理，經(jīng)常要在學生中宣傳良好的消費習慣，好的消費習慣不是不花錢，而是不亂花錢。比如給學生設定消費目標，這個目標是多元化的，可以是手機、電腦、母親的衣服、父親的手表、兄妹的文具等，只要是能觸動學生情感的都可以。教師將每位學生的目標記錄下來，在每個發(fā)薪日都用這個去督促學生，進而使學生形成良好的消費習慣。

總之，頂崗實習是學生素質(zhì)教育當中的重要組成部分，在頂崗實習過程中開展素質(zhì)教育不同于在學校，開展教育的方式方法要貼近實習，符合學生的成長環(huán)境。學校應加強頂崗實習的課程體系建設，開發(fā)適合在實習中應用的素質(zhì)教育課程，完善從校園到企業(yè)的一體化課程體系。企業(yè)要重新審視頂崗實習的意義，拋棄單純的用工思維，從人才體系建設、樹立品牌形象等長遠的角度來思考。只有這樣，學校和企業(yè)多方配合、互相依存，才能共同發(fā)展、互利共贏。

（作者單位：秦皇島技師學院）endprint