張萌

摘 要： 當前國家教育部對我國職業(yè)教育有非常明確的定位。各高職院校都提倡以行動導向教學模式進行相關教學改革實踐。新教學模式的出現必然打破舊的教育觀念，通過新的學習模式接收教學內容。在行動導向教學改革過程當中，因無經驗會出現意想不到的問題，導致教學改革出現偏差。本文基于行動導向教學改革過程中的問題進行探討，并對取得的相關經驗做了總結，以供同行參考。

關鍵詞： 高職院校 教學改革 行動導向教學 問題分析 經驗總結

高職院校的目標是培養(yǎng)和訓練學生扎實的動手技能。對于高職院校來講，選擇有效的教學方式是非常重要的。當前行動導向教學法可以起到激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學效果的作用，從而實現設定的教學目標。當前很多高職院校都開始了行動導向教學法改革，在這過程中并沒有統(tǒng)一的標準，各自在教學過程中摸索著前進。本文主要針對行動導向教學改革過程中出現的問題進行相應探討，并對已取得的相關經驗進行總結，從而更好地指導行動導向教學改革完善。保障學生在學習過程當中可以掌握牢固的基礎知識及扎實的動手技能。

1.行動導向教學改革中存在的問題分析

在行動導向教學過程中，核心部分有三點，一是設定能力目標，二是以學生為主體，三是以任務為引領。教學主線是事先設定好相應的能力目標，在教學過程中以學生為主體進行，最后以完成相關任務的方式掌握知識和技能。下面我們就行動導向教學改革中存在的問題進行分析，有助于進一步了解教學改革。

1.1教學中能力目標的設定不具體。

行動導向教學能力目標一般分為知識、方法、社會三個層次。很多教師設定時不知道如何正確區(qū)分知識目標、方法目標、社會目標。大部分教師設定目標時，都是站在本專業(yè)角度進行的，對于學生畢業(yè)后的發(fā)展及崗位升高后的目標沒辦法體現。從高職教育本身來講，主要是培養(yǎng)綜合應用型人才，所以必須考慮發(fā)展問題。

1.2教學過程中對于思維方面的訓練比較輕視

行動導向教學改革過程中都非常重視學生實驗技能訓練，把實驗技能及動手能力排在第一位，是高職教育當中非常重要的部分。忽視學生思維訓練，忽視學生主動及選擇實驗技能的這種思維。把學生當成只要動手操作的工作對象培養(yǎng)。我們需要了解清楚加強技能訓練的同時，必須加強和引導學生思維訓練。只有加強學生的思維訓練，才能提高學生的就業(yè)競爭力。行動導向教學改革在重視技能訓練的同時，必須同時加強其思維、道德、價值觀、職業(yè)精神等關鍵能力的培養(yǎng)，只有這樣才符合綜合應用型人才培養(yǎng)目標。

1.3行動導向教學方式的方法太過流于形式。

行動導向教學改革在近幾年迅速全面展開，各高職院校更是趕時髦一樣迅速開展工作，在不具備條件的情況下強行開展。很多課程都是照搬其他學校和專業(yè)的模式，在這一過程中沒有適應階段。教師不熟悉教學模式，只是按部就班地進行教學，最后導致的結果是：課程開展了，教學效果卻不理想。學校、教師和學生都是流于形式，甚至有的學生在教學過程中還會出現逆反心理。行動導向教學方式方法必須注重實際情況，最忌生硬套用。在高職職校相關課程教學工作中，教師可以根據班級、專業(yè)、課程具體情況，改良行動導向為己所用，起到增強教學效果的作用。

2.行動導向教學改革中的經驗借鑒

對于當前高職院校行動導向教學改革實現，每位教育工作者都有自身教學方式和教學經驗。我們從教學實踐角度對一些經驗進行分析，僅供同行參考借鑒。

2.1行動導向教學不拘泥于形式，從有利于強化教學效果的角度出發(fā)。

行動導向教學方法，原理就是從目標設定、組織實施到效果評判，所有過程都需要以學生為本組織和實現。以學生為中心設定課程，組織教學形式，最大限度地提高學生參與學習的興趣和積極性，進一步開拓學習思維能力。教學過程中，選取適合學生的學習任務，可以達到多方面作用，注意學生的成長過程。

2.2提倡團隊文化，激發(fā)學生的學習興趣。

行動導向教學模式主要是以學生為主，教學管理過程當中需要學生的配合。學生主動學習興趣很大程度影響教學效果。教師不僅需要在課堂上激發(fā)學生學習興趣，更需要在課堂外進行相應鼓勵，當前最主要的是倡導團隊文化、專業(yè)信念、職業(yè)精神。這需要學校全面組織和規(guī)劃，在全校形成一種有文化、信念、精神的學習風氣。

2.3明確考核形式和考核標準，保障學生的個人能力發(fā)展。

前文已明確行動導向的教學改革是以學生為主體，教師在很大程度上主要是引導學生進行學習，在學習過程中加以輔導，并全面監(jiān)控學生學習質量。教師可設定一些可以量化的考核量表，學習課程前讓學生了解需要掌握的相關知識，這樣學生對學習內容就非常明確了。這有助于學生自主學習，有利于學生自我管控，有利于教師面對數量眾多學生學習效果的監(jiān)管。課程考核可以采取多樣化形式，結合書面考核、個人口試、小組內部評議等全面評價和考核學生。

3.結語

高職院校當中已開始全面推廣行動導向教學，但是實際教學過程中還是存在很多問題，對于學校、上課教師及學生來說都是很大的挑戰(zhàn)。學校應該加大經費投入，加強教學過程中應該配備的相關硬件建設，加強對上課教師的管理和培訓。教師應該加強提高，努力鉆研，爭取找到合適合理的行動導向教學模式。

參考文獻：

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