王宏穎

【摘要】增強教師與學生間的互動，這在初中英語課堂教學中是至關(guān)緊要的。通過發(fā)揮師生的自主能動性，采取活躍學習氣氛、加強學習合作、培養(yǎng)學生背誦興趣等方式，教師可以在教學中將學生引上英語學習的道路。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 初中英語 師生互動 趣味性

英語教學是我國教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)，受應試教育限制，教師時常不能與學生產(chǎn)生良好的交流互動，這使得許多學生在英語口語、學習興趣及對詞匯的掌握等方面停滯不前。基于此，筆者試圖以自身課堂教學的經(jīng)驗為例，就初中英語課堂教學中師生互動策略這一問題進行論述。

一、師生互動，活躍教學氛圍

在英語教學中，教師應時刻堅持以學生為主體，嘗試調(diào)動其學習熱情與積極性，培養(yǎng)他們的團隊精神，讓學生能夠在教師的帶領(lǐng)下面對并解決問題，再通過讓他們對英語課產(chǎn)生興趣的方式，來使學生喜歡上英語。

在“When is your birthday”這節(jié)課上，我先帶領(lǐng)同學們通過聽英語錄音來了解這節(jié)課的內(nèi)容，然后便收集了全班同學的生日，由于那天正巧是班上某位學生的生日，我們一齊為他唱起了《Happy Birthday to You》。為了讓同學們能更好理解生日的含義，我又帶領(lǐng)他們繼續(xù)訓練，以全班同學的生日為基礎(chǔ)，提出了“When is your fathers birthday？”“When is your mothers birthday？”以及“Father and mother，Who is older？”等問題。課上，學生們踴躍發(fā)言，通過靈活運用所學到的知識，巧妙解答了我的每一個問題。這個蘊含了趣味與情誼的互動課堂，給孩子們的學習打下了堅實的基礎(chǔ)，尤其是“為過生日的同學唱生日歌”這個環(huán)節(jié)，它使學生更加懂得應如何關(guān)愛同學，更進一步塑造了學生間彼此友愛、相互幫助的團結(jié)精神。

教師在課上與學生進行互動，這可以令學生產(chǎn)生強烈的競爭意識與好勝心，進而鼓舞他們的表現(xiàn)欲與求知欲。課堂教學中，教師應當在學生回答問題或參與表演時予以鼓勵，讓每一個想要發(fā)言卻又不敢回答問題的學生能鼓起勇氣，敢于并樂于面對學習。

二、學生相互協(xié)作，加強同學之間的交流學習

在課堂活動中，教師經(jīng)常會忽略對學生合作學習的指導，從而無法發(fā)揮出課內(nèi)英語教學本應展現(xiàn)出的價值，這導致部分學生對英語失去興趣，從此敷衍或放棄英語，從而令整個課堂的學習氛圍受到影響，教師授課變得低效，更多學生也因?qū)W習沒有激情而感到乏味。

在“What should I do？”這堂課上，我要求學生以六人為單位自由結(jié)合成學習小組，采取由外組學生用英語提問，本組學生在討論后用英語回答的方式，激勵并敦促大家共同學習、共同進步。上課時我注意到有個小組的學生沒能進入討論狀態(tài)，便問他們怎么了——“老師，我倆太笨了。待會只要讓他們說，我們在一旁聽就好?！痹诘玫竭@個答復后，我意識到這些學生在學習方向上可能產(chǎn)生了偏差。于是，我要求大家停止討論，并重新訂立規(guī)則，讓大家在討論后由各小組學生輪流提問并回答，確保每一個學生都能參與到小組討論中來。

在提問中，這些在學習上有困難的學生，問問題發(fā)音不準，答題時更是抓耳撓腮，只有在其他組員的幫助下才能勉強答出問題。但是，在他們答題結(jié)束時，班上同學的掌聲，卻鼓勵了這些對英語本已失望的孩子。看著他們的笑臉，我知道自己的教育方式是對的。其實，世上哪有不上進的學生？大多數(shù)孩子，只不過是在接連的打擊下放棄了學習、放棄了自己，這種時候，只要老師和同學能給予他們關(guān)注，賦予他們關(guān)愛，他們便能重新抖擻精神，再次投入到學習中去。

合作是學習英語的好方法，教師在教學時，應注意將學生的積極性調(diào)動起來，讓他們先進帶后進，使英語成績好的學生在共同學習中溫習功課，再讓英語成績不好的學生在合作學習中練習英語，從而提升全體學生的英語水平。

三、教師寓教于樂，激發(fā)學生學習單詞的興趣

單詞背誦是學生學習英語的關(guān)鍵，積累詞匯量對每一個想要學習英語的人來說都是非常重要的，而在這之中，初中又是學生打好英語基礎(chǔ)的主要階段。但是，學習英語單詞有時會比較枯燥，長時間低效率的重復練習，可能會使學生感到厭煩，想在課堂上調(diào)動學生學習單詞的興趣，這需要教師在教學方法上做出創(chuàng)新與改變。

在七年級英語上冊第二單元“Is this your pencil”這節(jié)課上，我就采取了趣味化的教學方式，來激發(fā)學生學習及背誦單詞的興趣。對鉛筆、鋼筆等詞匯，我一方面要求大家在本子上寫下與漢語意義相對應的英語拼寫，一方面又讓大家從文具盒中拿出上述物品，結(jié)合單詞與實物，進行具體化的聯(lián)想與記憶。通過這個將單詞背誦與課堂實踐結(jié)合在一起的趣味活動，我成功喚起了學生們學習單詞的興趣，讓他們在討論與舉著東西玩耍的同時，將pencil、pen這些詞牢牢記在心里，寓學于樂，學思結(jié)合，在背誦單詞的同時得到了學習的樂趣。

將聯(lián)想與背誦結(jié)合在一起，學生能夠從枯燥的訓練中得到真知。督促學生積極背誦單詞，可以讓其在掌握大量詞匯后提升英語成績，以便更好地在課上與老師交流，單詞量的積累亦能讓學生更好地處理平時學習英語時遇到的問題，從而顯著提高他們的學習能力。

總之，保持學生與教師間的友好互動，是引導學生學習，加深師生感情，提升學生實踐能力的好方法。因此，教師在教學中應積極與學生交流互動，為學生的學習及生活打造堅定而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]應海雙.英語課堂互動式教學創(chuàng)建策略[J].教學與管理， 2007（10）.

[2]王詠梅，彭金定.英語課堂教師提問方式對學生交際能力的影響[J].大學教育科學，2006（2）.endprint