施秀娥

【摘要】隨著各式各樣的英語教材被我國各大高中學(xué)校引進(jìn)，英語教學(xué)范圍越來越廣闊，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，而教學(xué)的要求也就越來越嚴(yán)格。那么，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，快速而且高效的完成高中英語教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，擴(kuò)大課堂容量，成為了高中英語教學(xué)者最為關(guān)注的問題。而如果可以通過思維導(dǎo)圖的利用，將其引入到高中英語寫作教學(xué)中，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生知識(shí)面，勢必也可以使學(xué)生的英語寫作能力得到明顯提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語寫作教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

“聽，說，讀，寫”是英語學(xué)習(xí)的必備技能，其相輔相，缺一不可，是我國高中英語教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)。就目前我國高中生的英語學(xué)習(xí)情況而已，其寫作水平和寫作能力參差不齊，英語教學(xué)者的授課方式枯燥乏味，一成不變，因循守舊，傳統(tǒng)低效，成為了影響學(xué)生發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)瓶頸。通過英語寫作學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，提高其英語寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠擁有穩(wěn)固而且堅(jiān)實(shí)的。在全球化的今天，高中生具備的英語寫作能力已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的硬性需求，其在英語課程的教學(xué)目標(biāo)中占據(jù)著舉足輕重的地位，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師在英語寫作教學(xué)課堂上，利用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的示威，循序漸進(jìn)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，使其英語寫作能力得以提升。

二、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又名心智圖，創(chuàng)建于1970年，創(chuàng)始人是英國著名學(xué)者東尼·巴贊，其是全球唯一一個(gè)可以精準(zhǔn)而且直觀表達(dá)人類大腦放射思維的圖形工具，通過圖文并茂的方式，簡單又迅速的將各個(gè)主題以及部分之間的相互隸屬關(guān)系的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，形成一個(gè)系統(tǒng)而且完整的記憶鏈接，方便人們對(duì)于各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)的記憶。它利用人類大腦的自然思維模式，使人們的思維直觀化，可視化，是目前幫助人類解決問題，思考問題的有效工具。

憑借著思維導(dǎo)圖本身的思維發(fā)散性，可視性以及整體與部分之間層層關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)，讓其被廣泛的運(yùn)用于英語教學(xué)之中。尤其是在英語詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，利用思維導(dǎo)圖擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生尋找英語詞匯之間的上下義詞，近義詞，反義詞；而在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)，思維導(dǎo)圖又可以幫助學(xué)生分析主題以及語篇之間的關(guān)系；英語口語的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖則可以根據(jù)學(xué)生所需要的不同學(xué)習(xí)場景，進(jìn)行詞條以及語句的擴(kuò)展，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)能力。同樣的，在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助擴(kuò)展學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生選取詞條，明確文章結(jié)構(gòu)，突出文章主題，擴(kuò)寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的英語寫作興趣得以提升。

三、利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的原則

思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中等應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)以繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主，且在構(gòu)建時(shí)要遵循以下原則：首先，突出重點(diǎn)，通過中心到四周的方式合理繪制，讓中心變得更加的明確，重點(diǎn)更加的突出。其次，運(yùn)用聯(lián)想，通過“四周”四維，從文章主題出發(fā)，思維向四周發(fā)散，聯(lián)想主題以及與主題相關(guān)的各個(gè)次為關(guān)鍵詞，關(guān)鍵思想。然后，繪制要清晰明白，上下為關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)標(biāo)清注明，避免其相互混淆。最后就是思維導(dǎo)圖的繪制要有屬于自己的風(fēng)格，每一個(gè)人的思維都會(huì)有所不同，因此繪制出的思維導(dǎo)圖也會(huì)千差萬別，在屬于自己特色風(fēng)格的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出與眾不同的英語作文。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，需要明確思維導(dǎo)圖概念，繪制原則，繪制技巧以及繪制注意事項(xiàng)，確保學(xué)生能夠?qū)λ季S導(dǎo)圖有一個(gè)正確的理解，從而可以科學(xué)而且合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖。通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確繪制思維導(dǎo)圖，積極思考問題，深入了解知識(shí)，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生的英語水平能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)得以迅速提升，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中都能夠擁有最大的滿足感和最大的成就感。

四、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用辦法

1.擬選標(biāo)題，確定主題，然后根據(jù)自己擬選的標(biāo)題和確定的主題，繪制思維導(dǎo)圖的大綱。在繪制思維導(dǎo)圖大綱時(shí)，學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行，確保其繪制的思維導(dǎo)圖大綱與主題立意相符，可以突出重點(diǎn)，可以注明整體以及部分，部分以及部分之間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助提升學(xué)生的篇章布局能力和思維發(fā)散能力。

2.選取適宜觀點(diǎn)，合理運(yùn)用語句和詞句等。在引導(dǎo)學(xué)生通過已知知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取貼切提議，符合提綱知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)展提綱思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生信息篩選能力，豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，使學(xué)生在英語寫作時(shí)可以將新舊知識(shí)相結(jié)合，打開學(xué)生思維源泉，讓學(xué)生在英語寫作時(shí)才思敏捷，落筆成書。

3.給出常見關(guān)聯(lián)詞和關(guān)聯(lián)詞組，讓學(xué)生可以將其正確對(duì)應(yīng)，并且合理布局，分布于文章段落之中。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確的用于文章布局之中，使文章的邏輯性更強(qiáng)，文章整體結(jié)構(gòu)更加的工整以及規(guī)范，最大程度訓(xùn)練的學(xué)生的篇章布局能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖除了能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作過程中的難題之外，其還可以改善英語教學(xué)者的教學(xué)模式。通過思維導(dǎo)圖來豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散教學(xué)思維，以思維導(dǎo)圖作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，摒棄傳統(tǒng)因循守舊，枯燥乏味教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)起來。思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，最為顯著的一個(gè)優(yōu)勢就是可以彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善了學(xué)生在以往英語寫作過程中無話可說，無詞可寫的狀況，讓學(xué)生的英語行文脈絡(luò)清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，擴(kuò)展了醫(yī)學(xué)詞匯量，復(fù)習(xí)已知知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的積極性，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的不竭內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉昕.借助思維導(dǎo)圖開展高中英語寫作教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（21）：124-125.endprint