【摘要】由于教材的滯后性以及傳統(tǒng)聽力教學方法的局限性，當前高職英語聽力教學狀況并不理想。文章從分析英語新聞在高職英語聽力教學中的必要性入手，對英語新聞在聽力教學中的應用提出了若干建議，以期為高職英語聽力教學提供借鑒，真正提升廣大高職學生的英語語言實際運用能力。

【關鍵詞】英語新聞 高職 聽力教學

高職英語重“應用”和“實用”，教學時偏重聽說。然而在實際的聽力教學中，教師一般都是固守課本上的聽力練習，最多補充一下與英語考級相關的聽力技巧與方法，很少加入其它的聽力輔助練習。其實，英語新聞是一個不錯的選擇。英語新聞來源廣泛，內(nèi)容豐富多樣，語言標準，非常適合作為高職英語聽力教學的輔助。通過在聽力中補充英語新聞，不僅可以拓展學生的知識面，讓學生大量接觸標準的英語口語，鍛煉學生的英語聽力水平，從而切實提高學生的英語應用能力。

一、英語新聞在高職英語聽力教學中的必要性分析

1.英語新聞內(nèi)容豐富、選擇面廣。高職院校的英語教學實質(zhì)上是實用英語教學，其教學的主要目的是讓學生能在常用的語境下使用英語，與中學階段相比更加偏重于聽說。一般而言，就課程設置來說，大一的課程內(nèi)容涉及常見的日常生活情景，如介紹、談論天氣、問路、購物、投訴等。到了大二階段，因為需要為接來下的求職做充足地準備，則增加了面試英語和專業(yè)英語的內(nèi)容。從整體上看，整個課程設置符合高職學生的英語發(fā)展特點，凸顯了以“實用、應用”為主線的英語教學。但是在實際的授課過程中，由于大部分內(nèi)容中學階段已經(jīng)涉及，頗有些“炒冷飯”的嫌疑，不能吸引學生的興趣。特別是其中部分內(nèi)容，如談論天氣、問路等，內(nèi)容偏簡單，很難激發(fā)學生的學習動力。英語新聞恰好可以彌補課文內(nèi)容上的不足。新聞所涉及的內(nèi)容多，難易程度上選擇余地大，教師可以根據(jù)學生的特點和需要，選取適合學生的新聞作為聽力教學的補充。例如，根據(jù)性別差異，男生多的班級可以選取體育賽事方面的新聞，女生多的班級可以選取明星時尚方面的新聞。專業(yè)不同，新聞選擇上的偏重也會有所不同：酒店專業(yè)的班級可以補充一些旅游方面的新聞；而會計專業(yè)的學生可以補充金融方面的新聞。教師可以通過精心挑選新聞，全面整合各種教學資源，大大激發(fā)學生英語學習的興趣，從而達到逐步提高學生聽力水平的目的。

2.英語新聞時效性高、下載便捷。眾所周知，教材的編寫周期較長，從選材到編寫，再到印刷和付諸教學使用，少則一兩年的時間，多則三四年的時間。也就意味著，現(xiàn)在高職英語使用的教材具有一定的滯后性，材料經(jīng)典但是缺少熱點，其內(nèi)容很難引起學生的共鳴。針對這種現(xiàn)象，我們可以充分利用新聞時效性高的特點，以此來彌補教材內(nèi)容滯后的缺點。即要讓學生聽教材中經(jīng)典的場景，記經(jīng)典的句型，又應該補充社會上熱點的話題，讓學生能夠聽得懂說得出，體現(xiàn)語言類學習的實用性。并且得益于現(xiàn)在網(wǎng)絡的高速發(fā)展，教師和學生可以有多種方式利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的新聞，不限時間和地點，十分便捷。此外，鑒于一般教材的聽力練習還是“以聽為主”，很少有“視聽結合”的方式，教師可以多補充視頻類的新聞，給學生提供更為直觀的語言交際情景，以視促聽，改變聽力訓練模式較為單一的現(xiàn)狀。

3.英語新聞語言標準、原汁原味。語言學習的規(guī)律決定了聽力能力的提高無法一蹴而就，需要大量地不斷地輸入和練習。而高職英語課一般一周在兩到四節(jié)課，課時量就決定了課堂上教師用于聽力訓練的時間不多。因此聽力能力的提高還需要同學們在課后多下功夫。這時，選擇合適的聽力材料就至關重要，好的聽力材料可以提到事半功倍的作用。在眾多的聽力材料中，英語新聞具有極大的優(yōu)勢。鑒于新聞的特殊性質(zhì)，英語新聞在語言的運用上十分專業(yè)，新聞播報員發(fā)音標準、吐字清晰、用詞恰當，非常適合作為聽力教學的輔助材料，有助于學生的聽力學習。在看新聞和聽新聞的過程中，學生能感知到如何在最真實的語境中使用英語，有利于學生對于語言的運用。英語新聞作為一種有益的輸入能夠切實提高學生的英語應用能力。

二、英語新聞在高職英語聽力教學中的應用

正是因為英語新聞在高職英語聽力教學中具有可行性，因此適合被運用于聽力教學實踐中。

1.英語新聞用作填空練習。聽力中的填空練習，顧名思義就是教師隱去關鍵詞，讓學生邊聽英語新聞邊填空。這要求教師要提前準備好新聞的英文原文，并且應該根據(jù)新聞的內(nèi)容和學生的英語水平設計填空練習。因此，哪怕是同一篇新聞，給不同的班級上課，填空的內(nèi)容也不盡相同。在設計填空練習時，要注意難的詞和容易的詞搭配，詞和短語搭配，盡量讓班級里不同層次的學生都能參與進來。

2.英語新聞用作提問練習。在做提問練習時，有兩種方式。第一種方法是提問的問題先給學生，讓學生帶著問題有目的地去聽，邊聽邊做筆記。這種方法是高職聽力練習中最常見的方法。第二種方法是讓學生先聽新聞，要求學生邊聽新聞邊記錄要點，最后教師才提出問題請學生回答。先記錄后提問的方式適合英語較好的學生和班級，對學生的英語要求較高。

3.英語新聞用作復述練習。復述，即是歸納大意。一般而言，請學生做復述練習時需要先做一些其他的練習，例如填空、提問等，讓學生先了解新聞所描述的事實。要避免一播放完新聞馬上就要求學生復述。甚至在學生進行復述練習的初期，可以提供一些關鍵詞甚至關鍵句，起到腳手架的作用，幫助學生順利完成復述任務。復述完成之后，還可以請其他同學翻譯剛剛復述的內(nèi)容，一方面抓住大家的注意力，另一方面在課堂上有意識地增加更多的“聽”的機會。

4.英語新聞用作模仿練習。最簡單的模仿練習是讓學生模仿新聞中播音員的語音語調(diào)，朗讀新聞原文，以求達到提升口語的標準度的目的?？谡Z能力的提高也有益于聽力能力的提高。在學生接觸一段時間的英語新聞，比較熟悉新聞的用詞特點后，還可以請學生自己制作新聞并拍攝成視頻。在模仿制作新聞的過程中，學生嘗試著在真實的語言環(huán)境中使用英語，手腦并用，聽力與口語都會得到鍛煉。endprint

三、教學中應用英語新聞的注意事項

英語新聞雖然對于提高學生的聽力水平具有有益的作用，但是如果想在教學中恰當?shù)厥褂糜⒄Z新聞，切實提高學生的聽力水平，還需要注意以下幾個方面：

1.用心挑選英語新聞。相比較課本上的聽力練習，學生對于英語新聞還是存在一定的畏懼感。固有的觀念中總覺得新聞的語速快，語言專業(yè)，難度大。其實，新聞的選擇面光，有難有易，有較難的政治、經(jīng)濟方面的新聞，也有較容易引起共鳴的娛樂、文化方面的新聞。對于英語基礎較差的班級，教師可以選擇簡單短小的新聞。對于較難的新聞，但是教師認為非常適合教學使用的，也可以只用其中的一段，達到降低難度的目的。對于英語基礎較好的班級，在新聞的選擇上可以采用難易結合的方式。不應該一味地追求難度高，而忽視了對于學生學習興趣的培養(yǎng)。只要教師用心，就一定可以挑選到適合班級同學的新聞用于教學。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)。相對于課本上已經(jīng)設計好的聽力練習，使用英語新聞作為聽力補充材料需要教師在教學的設計上花費大量時間和精力。為了讓教學效果最大化，教師應該根據(jù)學情的不同和新聞內(nèi)容的不一致采用不同的方法。比如，針對不同層次的班級，填空的詞應該是不一樣的?；A較好的班級，甚至可以讓學生填一些詞組或者短句。而做復述練習時，基礎較差的班級可以提供起始句、關鍵詞等，幫助學生理清思路。基礎較好的班級則可以去掉這些“腳手架”，讓學生直接復述。只有精心設計教學環(huán)節(jié)，才能讓英語新聞的效用最大化。

3.耐心引導學生學習。鑒于學生之前沒有接觸過新聞作為聽力材料，不適應是必然的也是正常的現(xiàn)象。在英語新聞學習的過程中，教師要做好引導和鼓勵的工作。在剛開始學習時，要有意識地使用一些學生熟悉的、簡單的、感興趣的新聞材料，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。等學生適應后，再由易到難，循序漸進地加入較長的和較難的新聞材料。教師在整個教學的過程中，切忌隨意批評學生，應以鼓勵和表揚為主。

參考文獻：

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作者簡介：徐昊（1982-），女，漢族，碩士，蘇州健雄職業(yè)技術學院應用外語系講師。endprint