褚美玲

【摘要】對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，通過口語能夠反映出學(xué)生的英語能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)口語錯(cuò)誤并糾正，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文以二語習(xí)得理論為核心，首先介紹了該理論的研究應(yīng)用現(xiàn)狀，然后指出英語專業(yè)學(xué)生口語錯(cuò)誤的分類和原因，最后闡述了幾點(diǎn)糾正方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得 ； 英語專業(yè) ； 口語錯(cuò)誤 ； 糾正方法

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0034-02

在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，口語錯(cuò)誤的類型較多，不僅包括語音和語法，也包括語義和語用。對(duì)口語錯(cuò)誤進(jìn)行正確識(shí)別、合理糾正，是教師教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。二語習(xí)得即Second Language Acquisition，是學(xué)習(xí)外語的一種理論支撐，將其用于英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，能起到積極引導(dǎo)的作用。以下針對(duì)口語錯(cuò)誤進(jìn)行深入探討。

1.二語習(xí)得理論的研究應(yīng)用現(xiàn)狀

二語習(xí)得理論出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)60年代，從狹義上理解，將其分為母語環(huán)境下的第二語言學(xué)習(xí)、外語環(huán)境下的第二語言學(xué)習(xí)。按照研究角度的不同，該理論包括普遍語法論，側(cè)重點(diǎn)是描寫；監(jiān)控論，側(cè)重點(diǎn)是假設(shè)；環(huán)境論，側(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?；谠摾碚撓拢瑢⑼庹Z學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段[1]：一是沉默期，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感；二是干擾期，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生輸出詞匯和語句，忽略出錯(cuò)、不流利等現(xiàn)象；三是提高期，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是通過探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維；四是上升期，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)語言進(jìn)行大量積累和輸入，能流暢表達(dá)出自己的想法和意愿。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語言學(xué)、心理學(xué)也獲得了良好的發(fā)展空間，以Corder的錯(cuò)誤分析理論為例，是二語習(xí)得理論的發(fā)展和創(chuàng)新，要求學(xué)者從兩種語音、語法的對(duì)比，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語言錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確錯(cuò)誤的類型、原因、本質(zhì)等。在此之后，我國教育學(xué)者也開展了一系列研究，以語言學(xué)家束定芳、戴煒棟為例，提出了母語遷移理論，也就是母語的思維、語音、語法會(huì)影響第二語言的學(xué)習(xí)；而且對(duì)母語的依賴性和外語學(xué)習(xí)難度相關(guān)，學(xué)習(xí)難度越大，對(duì)于母語的依賴性也就越大，這成為英語口語錯(cuò)誤的原因之一。

2.英語專業(yè)學(xué)生口語錯(cuò)誤的分類和原因

2.1 語音錯(cuò)誤

利用Antconc和語境共現(xiàn)檢索工具，對(duì)英語發(fā)音錯(cuò)誤較高的詞匯進(jìn)行檢索，包括兩種兩種錯(cuò)誤類型，一是音素發(fā)音錯(cuò)誤，如like和rike、thin和xin；二是單詞加音錯(cuò)誤，如like-laik？藜、English- Englishi。分析英語發(fā)音錯(cuò)誤的原因包括兩個(gè)方面[2]：第一，英語和漢語屬于兩種語言類型，其中漢語具有聲調(diào)，通過聲調(diào)的變化區(qū)別詞義；而英語是通過重音、語調(diào)的變化區(qū)別語義。第二，英語和漢語的音位、音節(jié)組成也不同，漢語中節(jié)首最多只有一個(gè)輔音，而且鼻音作為結(jié)尾，音節(jié)為CVC，而英語音節(jié)則可以是CCVCCC。對(duì)于較長的單詞，往往存在多個(gè)重音，以congratulation為例，其中主重音是la，次重音是gra，其余均是非重讀音節(jié)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生往往忽略了次重音，只關(guān)注主重音。

2.2 詞匯錯(cuò)誤

積累大量的詞匯，是口語流利的前提和基礎(chǔ)，因此詞匯量不足是導(dǎo)致學(xué)生口語錯(cuò)誤的主要障礙，而且還會(huì)受到母語的影響。學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)期間，會(huì)受到母語負(fù)遷移的影響，其中英語詞匯的使用要考慮不同場(chǎng)景，考慮不同搭配；而漢語只注重詞義和詞匯形式，忽視了在實(shí)際語境中的應(yīng)用。由此造成的后果，是出現(xiàn)中式英語口語。

2.3 語句錯(cuò)誤

第一，全局錯(cuò)誤和局部錯(cuò)誤。全局錯(cuò)誤指的是句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、話語含義錯(cuò)誤，由于對(duì)方不理解因此形成語言交際障礙；局部錯(cuò)誤則是句子中的某個(gè)成分出現(xiàn)錯(cuò)誤，但并不會(huì)影響對(duì)方的理解。從這點(diǎn)來看，教師應(yīng)該更加關(guān)注全局錯(cuò)誤。第二，語內(nèi)錯(cuò)誤和語際錯(cuò)誤。語內(nèi)錯(cuò)誤指的是語句概括不足或過度概括，偏離了規(guī)則的語言形式；語際錯(cuò)誤指的是在語音、語法、詞匯上受到母語的負(fù)遷移影響[3]。

舉例來說，我不夠認(rèn)真—I wasnt enough careful；他總是非常樂觀—He always is optimistic。漢語屬于詞根語，語法變化和詞語形式變化無關(guān)，主要依靠詞序和虛詞。而英語屬于屈折語，語法變化和詞形變化相對(duì)應(yīng)，比較注重形式。如此一來，口語學(xué)習(xí)期間學(xué)生會(huì)受到母語的影響。

3.針對(duì)口語錯(cuò)誤的糾正方法

3.1 直接糾正

課堂教學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)英語口語錯(cuò)誤時(shí)，教師立即對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且要求其他學(xué)生也相應(yīng)糾正類似情況。例如：

師：Whats your favorite book？ And Why？

生：I like novels because they are interested.

師：You are wrong，because novels are interesting， you are interested in reading it.

3.2 動(dòng)作暗示

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤后，教師可以通過表情、動(dòng)作、手勢(shì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，而不是直接指出錯(cuò)誤，此時(shí)要求學(xué)生自己進(jìn)行糾正。例如：

師：Why are you late， Tom？

生：I was stuck in the crowded traffic.

師：The crowded traffic↑or the heavy traffic↓？

生：I was stuck in the heavy traffic.

3.3 鼓勵(lì)表揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，然后在表揚(yáng)的話語中指出錯(cuò)誤，學(xué)生得以糾正。如此，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。例如：

師：When did you begin to study English？

生：I begin to study English five years ago.

師：Thats good， you say you began to study English five years ago， Your English is wonderful.

生：Sorry， I began to study English five years ago.

3.4 適當(dāng)忽略

如果口語錯(cuò)誤并沒有影響正常的理解和交際，此時(shí)可以對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行忽略，不去特意糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高口語交際能力。例如：

師：Lets talk about the ways to learn English， how do you learn English？

生1：I learn English by listening to the news reports.

生2：I learn English by watching English movies.

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中，錯(cuò)誤類型主要包括語音錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、語句錯(cuò)誤三種，很大程度上是受到母語負(fù)遷移的影響?；诙Z習(xí)得理論下，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語錯(cuò)誤，并采取合適的糾正方法，例如直接糾正、動(dòng)作暗示、鼓勵(lì)表揚(yáng)、適當(dāng)忽略等，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐萌.大學(xué)英語口語錯(cuò)誤分析和糾錯(cuò)策略[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：50-53.