解麗
【摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),高效課堂注重教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力,有利于提高英語教學(xué)的效果。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,探索構(gòu)建“教學(xué)協(xié)同、師生互聯(lián)、合作學(xué)習(xí)”的高效課堂,使英語課堂更具活力,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 高效課堂
當(dāng)前,我國(guó)教育體制正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期,英語作為一門國(guó)際通用語言,在我們?nèi)粘5墓ぷ?、生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要職責(zé),如何在英語教學(xué)中打造高效課堂,提高英語教學(xué)質(zhì)量是我們需要思考的問題。
一、高效課堂的主要特點(diǎn)
何謂高效課堂,許方文認(rèn)為“應(yīng)以科學(xué)、高效的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,采取課前有效預(yù)設(shè)和課后反思總結(jié)、定位教學(xué)策略,以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化等對(duì)策,走出誤區(qū),實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)”??梢?,高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂的應(yīng)然目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。
高效課堂遵循教學(xué)的基本規(guī)律。高效課堂是廣大一線教師的價(jià)值追求,大學(xué)英語課程具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),師生在課堂教學(xué)中需要遵守教學(xué)的基本規(guī)律,課堂的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承與創(chuàng)新,歸根及底就是通過教學(xué)手段的有效運(yùn)用,使受教育者能夠獲取知識(shí)并提高自己的學(xué)習(xí)能力。打造高效課堂,就是要遵循教學(xué)的基本規(guī)律,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使課堂更具活力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系,提高課堂的教學(xué)效果。
高效課堂注重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)課堂關(guān)注教師的教學(xué),“為教而教”的情況非常突出,導(dǎo)致了“滿堂灌”的弊端,教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞,下面響應(yīng)者寥寥,教與學(xué)相互脫節(jié),教學(xué)效率低下;高效課堂則注重學(xué)生的主體地位,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師由執(zhí)教者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⑴c者,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
高效課堂重視技術(shù)手段的創(chuàng)新運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,以慕課、微課等為代表的在線開放課程已日趨成熟,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、QQ、微信等交互工具的廣泛應(yīng)用也拓寬了師生之間的交流渠道。線下自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)融合為打造高效課堂帶來新的機(jī)遇,教師可以先制作微課推送給學(xué)生,布置線上的學(xué)習(xí)任務(wù),將知識(shí)點(diǎn)的講授前移至網(wǎng)絡(luò),課堂則變成解決學(xué)生的問題,實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流互動(dòng)的平臺(tái),通過先學(xué)后教、有的放矢來構(gòu)建高效課堂,解決學(xué)生問題,加強(qiáng)交流互動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分,為國(guó)家培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型本科人才,獨(dú)立學(xué)院主要依靠母體辦學(xué),錄取分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于公辦院校的學(xué)生要薄弱一些,獨(dú)立學(xué)院的英語課堂呈現(xiàn)出了“教學(xué)模式單一、注重應(yīng)試教育、課堂效率低下”等缺點(diǎn)。
目前,大學(xué)英語課堂模式較為單一,主要還是教師講授為主,學(xué)生的參與度不高,學(xué)生的主體作用并未得到有效體現(xiàn),加上英語課程內(nèi)容較多,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài),單調(diào)乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失,影響了課堂教學(xué)的效果。
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年,但在獨(dú)立學(xué)院,應(yīng)試教育的狀況并沒有得到根本改變,“重成績(jī),輕應(yīng)用”的現(xiàn)象依然較為普遍,對(duì)教師的考核主要還是看大學(xué)英語四、六級(jí)的通過率,這就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中,以能否通過考試為指揮棒,大量的灌輸語法、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),而英語課程的特點(diǎn)決定了只有在反復(fù)運(yùn)用中才能夠熟練掌握并駕馭她,學(xué)生在這樣的課堂氛圍中難以培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣,高效課堂也就難以實(shí)現(xiàn),最后“欲速則不達(dá)”,學(xué)生的成績(jī)并沒有得到有效提高。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性相對(duì)不高,很多教師來源于母體公辦高校,在組織課堂教學(xué)時(shí),并沒有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)方案,師生課堂互動(dòng)少,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”始終不在同一軌道,導(dǎo)致課堂效率低下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。
三、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建大學(xué)英語高效課堂策略
課堂教學(xué)是課程教育的前沿陣地,打造高效課堂既是一線教師的價(jià)值追求,更是提高學(xué)習(xí)效果,推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。教師作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,理應(yīng)尊重教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建“教學(xué)協(xié)同、師生互聯(lián)、合作學(xué)習(xí)”的高效課堂,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
1.創(chuàng)新“教學(xué)協(xié)同”的課堂理念?!抖Y記·學(xué)記》指出“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能知返,知困然后能自強(qiáng)也,故曰教學(xué)相長(zhǎng)?!苯膛c學(xué)是教學(xué)的兩個(gè)方面,教師的“教”要和學(xué)生的“學(xué)”相契合。教師在課堂教學(xué)中,要尊重學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的以講為中心的教學(xué)模式,優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,采用多媒體等多種教學(xué)手段,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)充分利用信息技術(shù)這一有力武器,實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合,讓學(xué)生先學(xué),然后在課堂上進(jìn)行問題解答和充分討論,將“教”與“學(xué)”有機(jī)整合起來,先學(xué)后教,為學(xué)而教,形成默契,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng),提高課堂效果。
2.營(yíng)造“師生互聯(lián)”的課堂氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被知識(shí)傳授所支配,教師占主導(dǎo)地位,學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí),課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的交流很少,課堂效果不佳。打造高效課堂則要求教師轉(zhuǎn)變角色,構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造“師生互聯(lián)”的課堂氛圍。英語作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語言學(xué)科,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的良性互動(dòng)顯得尤為重要,這就要求教師在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)交互式的對(duì)話教學(xué),在教學(xué)過程中,通過小組學(xué)習(xí)、分組討論、互動(dòng)交流等多種方式活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3.形成“合作學(xué)習(xí)”的課堂特色。高效課堂的關(guān)鍵在“學(xué)”,教師在教學(xué)過程中,既是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。打造高效課堂,需要形成師生之間、生生之間“合作學(xué)習(xí)”的課堂特色。教師在制定教學(xué)方案,組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要把自己置身于課堂的的學(xué)習(xí)過程中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和薄弱點(diǎn),幫助學(xué)生獲取知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力。在高效課堂中,師生之間形成了具有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體,通過共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和不足;學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我們通過合作學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力,提高其學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)獲得感和課堂效果。
四、結(jié)束語
英語教育教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”建設(shè)的快速發(fā)展,其重要性日益凸顯,獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏,創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂,不斷提高英語教學(xué)的效果,培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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