摘要：素質(zhì)教育下的“減負(fù)增效”向每一位教師提出了“如何提高課堂效率”的課題，如何充分利用課堂四十分鐘的時間，擴大課容量，使教學(xué)做到“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”，這是我們一直追求和努力的方向。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)堵塞了學(xué)生的思路，挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。嘗試教學(xué)法“讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”既解放了學(xué)生，又解放了教師，在閱讀教學(xué)中運用能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；嘗試活動；先學(xué)后教

一、嘗試教學(xué)法的理論和作用

嘗試教學(xué)法是著名數(shù)學(xué)專家邱學(xué)華教授創(chuàng)始于70年代后期的一種綜合性的教學(xué)方法，并已升華為嘗試教學(xué)理論。嘗試教學(xué)理論遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的客觀認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生的實踐，充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并結(jié)合教科書的示范作用及學(xué)生之間的互補作用，提高教學(xué)活動的效率。嘗試教學(xué)法理論的實質(zhì)是“讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功”。其基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。它具有鮮明的特征，用八個字概括為“先試后導(dǎo)，先練后講”。

二、語文嘗試教學(xué)

語文是生活中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)雖具有悠久的歷史文化積淀，但它已不適應(yīng)時代的要求。語文教學(xué)的改革已勢在必行。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文教學(xué)的改革更是其前沿陣地。嘗試教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)方法，在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，不僅在小學(xué)各科教學(xué)實踐中收到了較好的效果，更是進行小學(xué)語文教學(xué)的有效方法。

嘗試教學(xué)理論的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)法的基本思路是將流行甚久的“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，這種變革更顯示出其內(nèi)在的合理性。因為傳統(tǒng)的先講析后練習(xí)這一模式，始終置學(xué)生于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不同程度地扼殺了學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)積極而產(chǎn)生濃厚興趣的舉動；同時由于學(xué)生自身對所學(xué)知識缺乏主動的切入，學(xué)習(xí)有時不免惘然無緒。如此一來，要提高四十分鐘的課堂效率，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但費力不討好反而成為紙上談兵了。

那么，小學(xué)語文教學(xué)中能否執(zhí)行嘗試教學(xué)法呢？答案是肯定的。舉個例子，如唐代詩人賀知章的《詠柳》，我是這樣教學(xué)的。步驟一：引導(dǎo)學(xué)生想象，讓其嘗試點燃才情，講授前，我說：“同學(xué)們，這是一首景色描寫極其鮮艷美麗的古詩。我們應(yīng)該認(rèn)真品位，在大腦的熒光屏上放映。下面請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀?！辈襟E二：借助多媒體，放飛才情。在學(xué)生展開想象翅膀的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、柳葉翩翩的春景圖以及如音符般優(yōu)雅的燕子的身影，再配以燕子歡快的啼鳴，使學(xué)生更加沉浸于生機盎然的春景圖之中，陶醉于芬芳醇美的春意之間。就語文教學(xué)的現(xiàn)狀看，相信語文教師有一個共同的感覺：語文教學(xué)仿佛永遠(yuǎn)是只見耕耘不見收獲，從最初字的書寫拼讀、詞的組合運用到比較綜合的閱讀與寫作，絕大多數(shù)學(xué)生均存在較多的缺漏與不足。其主要來源之一，就是我們多少忽視了語文教學(xué)中對學(xué)生嘗試心理的滿足與實踐能力的培養(yǎng)，教師們是牽著學(xué)生渡過知識這條河，而不是帶學(xué)生過河，更不是讓學(xué)生自己過河。學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。

現(xiàn)代教育的特色之一，是克服知識教學(xué)的單向傳遞，提倡多向傳遞，師生積極進行雙邊活動，注意對教學(xué)信息的反饋和處理，提高知識的正確率和鞏固率。即把傳統(tǒng)的“教師教給學(xué)生”變革成：“教師引導(dǎo)學(xué)生。”

可見，語文教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法，不僅是可行的，而且是大有可為的。鑒于此，本人學(xué)習(xí)并參考其他教師的教研成果，嘗試設(shè)計了語文嘗試教學(xué)法一般課堂結(jié)構(gòu)：①審題并揭示主題，導(dǎo)入新課。②閱讀課文或聽音樂。③課文分析。這是一堂課的中心，分以下五步：a、根據(jù)課文的不同要求，設(shè)計并出示嘗試題。b、自學(xué)課文，在嘗試題的引導(dǎo)下，劃、圈、點、評、理解課文。c、嘗試練習(xí)。d、學(xué)生討論。e、教學(xué)講評。④習(xí)題解答與鞏固性練習(xí)。⑤課堂小結(jié)，對重要知識點、思維方法進行梳理與強調(diào)。這種課堂結(jié)構(gòu)主次分明，尊重學(xué)生的主體作用，利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重教學(xué)信息的反饋與處理，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，符合“實踐——認(rèn)識——提升“的過程。

三、在運用嘗試教學(xué)過程中，應(yīng)注意的幾個問題：

1、個性化。尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生充分發(fā)揮想象，展現(xiàn)個性的機會，盡可能多的給學(xué)生自我表述的機會。鼓勵學(xué)生講個性化的生活經(jīng)歷，激發(fā)暢談個性化的認(rèn)識感悟，引導(dǎo)抒發(fā)個性化的審美情感，愛護體現(xiàn)個性化的說話傾向，提倡使用個性化的表達手法等。

2、開放化。在教學(xué)的過程中，要始終堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思想為主的原則。指導(dǎo)者切忌反客為主，將自己的想法強加給學(xué)生，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生成為閱讀過程中的主體，說自己想說的，寫自己想寫的。

3、尊重。小學(xué)階段，兒童自我意識逐漸形成和發(fā)展，指導(dǎo)者要充分尊重兒童的思想，激發(fā)學(xué)生表達看法的積極性，培養(yǎng)兒童對于閱讀的興趣，對于兒童新的觀點和見解，要給予積極的肯定，使兒童樹立大膽發(fā)表的信心，從而進行積極主動的探索與創(chuàng)新。

4、平等。指導(dǎo)者和學(xué)生之間，應(yīng)建立一種平等的，友好的關(guān)系，形成一種良好和諧的情誼環(huán)境，使學(xué)生對指導(dǎo)者產(chǎn)生一種信賴感，愿意與其分享自己的想法，敢于提出一些自己的新穎的、獨到的見解。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，又是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動，教學(xué)語文課時一定要給學(xué)生一個展示自己的舞臺。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實踐能力和綜合能力的功能。作為教師，我們不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教學(xué)同學(xué)生的感悟和體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到語文課是同生活密切相關(guān)的，這才是語文教學(xué)的靈魂?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中運用嘗試教學(xué)法能起到事半功倍的效果，既解放了學(xué)生，又解放了教師，素質(zhì)教育的目標(biāo)也才會落到實處。

參考文獻：

[1] 丁曉良.語文有效教學(xué)的基本特征[J].中學(xué)教育，2002.08.

[2] 宋秋彩.“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程研究.2008（2）.

作者簡介：姓名：楊枝助。 1990.08。性別：女。民族：漢。籍貫：云南保山龍陵。職稱：二級教師。學(xué)歷：本科。單位：云南省保山市龍陵縣臘勐鎮(zhèn)中嶺崗小學(xué)。研究方向：小學(xué)語文。郵編：678300endprint