李興留

摘要：隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)已經(jīng)在教學的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂教學中充分發(fā)揮和利用多媒體教學資源的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ；多媒體 ； 有效應(yīng)用

多媒體是豐富多彩的，能使抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂，能使學生主動學習知識，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生養(yǎng)成自主思考問題的好習慣。教師運用多媒體講課，不僅可以滿足學生對數(shù)學知識的渴望與需求，還為學生未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、直觀形象，啟迪思維

多媒體可以為學生展示清晰的教學圖片，清晰的解題步驟，并且它還能加入圖片、音樂和視頻，這樣以來多媒體的教學是特別直觀的。而且我們的教學課件還可以前進和后退，如果學生們有哪一部分不是太理解，我們還可以進行跳躍式的再講解。由此可見，多媒體的直觀形象性是傳統(tǒng)教學無法比擬的。多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生的學習創(chuàng)設(shè)了各種情境，在這樣有趣的情境中學生的各種器官就被調(diào)動起來了，漸漸地學生的求知欲也被激發(fā)出來了，當學生們有了學習的動力，思維自然漸漸活躍，最終得到了開發(fā)。多媒體輔助小學數(shù)學教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料。在實際的教學過程中它能有效突破教學重點和難點，將學生的疑難問題進行解決，慢慢地學生們的形象能力、抽象思維能力等就得到了培養(yǎng)和開發(fā)。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)興趣，啟動認知

心理學家指出：興趣是最好的老師。引導學生興趣的動因，常常那些具體、直觀的事物。而傳統(tǒng)的教學模式，老師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學，教學形式單一，學生往往只有視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機會，學生的好奇心和學習興趣得不到調(diào)動，效果往往是不大理想。如何調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。我認為教師可以借助于多媒體教學投入，將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生積極參與教學活動，教學效率和質(zhì)量也得到了提高。利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個活潑的現(xiàn)實情境，可以使教學內(nèi)容形象，那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示， 引導學生觀察、探究。如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示15盆花，3個同學布置會場的場景，每組擺5盆，同學們很快擺出的過程，接著顯示聯(lián)歡會有23盆花，每組5盆，3個同學怎么擺，還多3盆，無法平均分，趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。

三、突破難點，使學生加深對重難點的理解

數(shù)學是一門抽象的學科，對于小學生來講還是比較難的，有些知識如果只是靠我們自己用語言去表述可能還是比較難的，但是如果我們用多媒體去輔助教學，梳理出學生的感知過程，把學生的視覺和聽覺都調(diào)動起來，結(jié)果可能會不一樣。比如：在講授“圓的周長”這一內(nèi)容時，筆者就是用的多媒體來進行教學的，為了讓學生們更加清晰地了解圓的周長公式是怎么得來的，筆者為學生們播放了一段微課視頻。視頻內(nèi)容是這樣的：用實驗的方法來測量圓的周長，視頻播放了測量一角硬幣、五角硬幣、一元硬幣的三次實驗，在實驗中可以發(fā)現(xiàn)直徑不同，周長也不同，但周長除以直徑的商都是三點兒多，事實上，任何圓的周長都是它直徑的 3 倍多一點兒。視頻播放到這里，我們就可以為學生們展示圓的周長公式了。在這次教學中，我們把教學的重點和多媒體進行結(jié)合了，在學習過程中學生們的視覺、聽覺等就協(xié)同起來了，這樣以來多媒體就促進了知識的內(nèi)化，從而使學生加深對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。所以，在平時的小學教學中我們要善于充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為以后的教學清除學習障礙。

四、巧用多媒體，鞏固數(shù)學知識

學生只有鞏固數(shù)學知識，才能更好掌握新的知識。教師巧用多媒體，依據(jù)學生學習過的內(nèi)容提出相對應(yīng)的問題讓學生進行解答，這便可以更好地幫助學生鞏固知識，加深知識印象，可以提高學生參與學習的積極性。多媒體具有生動的文字、美妙的聲音、形象的圖片，為傳統(tǒng)課堂增添了活力，調(diào)動了學生學習的主動性與積極性，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，使枯燥乏味的數(shù)學學習變得更加生動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。例如，在“三角形”教學中，教師講完新課之后，利用多媒體為學生展示幾道習題，幫助學生鞏固已學知識，例如（1）下面所給出的圖形，哪個是等腰三角形？是的話在后面畫上對號，不是的畫上錯號。（2）有一塊三角形巧克力，三條邊相等，那么這塊巧克力的面積是多少等。這樣有助于培養(yǎng)學生解答問題的思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時還能提高學生自主實踐能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，利用多媒體教學能調(diào)動學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情與興趣，同時還可以提高課堂學習效率與教學效率，真正改變學生對數(shù)學的認識，從而提高學生數(shù)學學習質(zhì)量，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張恒忠.多媒體教學在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用 [J]. 學園，2008.

[2]吳昌林.小學數(shù)學課堂中的多媒體運用策略 [J].新課程，2009.endprint