蔡江波
摘要:當(dāng)前新課改不斷深化,也出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式,這些教學(xué)模式的目標(biāo)都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)不斷更新的今天,有一種更科學(xué)、更高效、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式,那就是信息化教學(xué)模式。本文探討了如何利用信息化技術(shù)開展正弦型函數(shù)的圖像應(yīng)用教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué);正弦型函數(shù)
現(xiàn)代社會信息化技術(shù)發(fā)展日新月異,多種信息化平臺和工具被廣泛應(yīng)用于信息化教學(xué)中。很多省市院校充分重視信息化教學(xué),還舉辦了各種各樣的信息化教學(xué)評比活動(dòng),各個(gè)院校也積累了比較豐富的信息化教學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息化教學(xué)的核心目標(biāo)是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮出教材、教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。下面筆者從教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面入手,以《正弦型函數(shù)的圖像與應(yīng)用》為例,談一談信息化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用方法。
一、改進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式
作為高等職業(yè)學(xué)校的拓展模塊,正弦型函數(shù)對于高職學(xué)生來說難度比較高。根據(jù)筆者的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生仍然采用比較被動(dòng)的課前預(yù)習(xí)方式,預(yù)習(xí)的形式僅僅是看看課本、做一做練習(xí)題的單一形式,這樣的預(yù)習(xí)效果不理想。為了提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果,筆者借助學(xué)校的信息化機(jī)房,利用機(jī)房里的網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展教學(xué)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí),筆者將學(xué)生分成若干固定的小組,讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在開始教學(xué)之前,筆者首先將教學(xué)相關(guān)的資料,如幾何畫板、學(xué)生學(xué)習(xí)清單、微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,給學(xué)生預(yù)留充足的課前預(yù)習(xí)時(shí)間,這樣做有兩點(diǎn)好處:
第一,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行課前的互動(dòng),及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。此外,學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流,更容易直接說出自己心中的疑問,互動(dòng)效率顯著提升。筆者是在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展正弦型函數(shù)教學(xué)的,教師和學(xué)生可以用自己的工號和學(xué)號登陸網(wǎng)絡(luò)平臺,密碼是身份證號碼的后六位。在教學(xué)前,筆者先將學(xué)習(xí)資料按照教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,以便學(xué)生隨時(shí)查看和下載。網(wǎng)絡(luò)平臺會自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,教師可以隨時(shí)查看,對于學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、遇到困難的學(xué)生,教師可及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺可以自動(dòng)對學(xué)生完成的客觀題型進(jìn)行打分統(tǒng)計(jì)。
第二,大部分高職學(xué)生在中學(xué)階段就學(xué)習(xí)過正弦型函數(shù)的圖像與應(yīng)用知識,但是由于間隔時(shí)間較長,很多學(xué)生已經(jīng)慢慢地忘記了這部分知識。因此,教師將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺可以有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地回顧這一知識點(diǎn),從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)
(一)導(dǎo)入情境
筆者首先從物理學(xué)中簡諧振動(dòng)的圖像因ω和A的變化而變化的規(guī)律入手,利用生動(dòng)直觀的flash動(dòng)畫來展示正弦型函數(shù)圖像的形成過程,從而引出正弦型函數(shù)圖像的幾個(gè)主要參數(shù)ω,A,φ,這樣一來能引起學(xué)生的求知欲,又與學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)相吻合,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。
(二)開展實(shí)驗(yàn)探究
筆者選擇在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中實(shí)施這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),針對正弦型圖形的三個(gè)要素如何影響正弦曲線進(jìn)行重點(diǎn)探究。因?yàn)樘骄窟@三個(gè)要素的方法類似,所以筆者制訂了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案:運(yùn)用五點(diǎn)作圖法分別畫y=sinx,y=3sinx,y=1/3sinx在同一坐標(biāo)系、一個(gè)周期內(nèi)的圖像, 筆者給學(xué)生提出了兩個(gè)問題:(1)從坐標(biāo)來看,五個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)出現(xiàn)了什么變化?(2)從形狀來看,圖像出現(xiàn)了什么變化?接著讓學(xué)生以這兩個(gè)問題為導(dǎo)向,結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,運(yùn)用幾何畫板自己開始實(shí)驗(yàn)。接著學(xué)生帶著問題根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求利用幾何畫板自己動(dòng)手進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn),在幾何畫板上拖拽C點(diǎn),調(diào)節(jié)圖像要素A的數(shù)值,觀察對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)變化情況,然后記錄數(shù)據(jù),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)終結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,筆者從旁指導(dǎo)應(yīng)借助flash動(dòng)畫展示學(xué)生的結(jié)論,這樣可以幫助學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)探究過程,通過簡單、可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)直觀地給學(xué)生展示了三個(gè)要素對正弦型函數(shù)圖像的影響。筆者認(rèn)為,很多數(shù)學(xué)規(guī)律是需要通過實(shí)驗(yàn)去總結(jié)出來,“紙上得來終覺淺”說的就是這個(gè)道理,這也很好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。類似的要素還有ω,φ,它們對正弦型函數(shù)的影響的研究方法與要素A基本相同。學(xué)生可以采用和第一個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的方案進(jìn)行第二、第三個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,對接下來的實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)一步提高,深刻體會到通過實(shí)驗(yàn)可以幫助自己理解數(shù)學(xué)知識,得出結(jié)論,最終完成本次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)筆者都讓學(xué)生自主完成,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論交流,然后在筆者的引導(dǎo)下得出基本結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中用到了幾何畫板,它可以起到啟發(fā)學(xué)生思考,體會正弦型函數(shù)圖像變化的作用,學(xué)生在幾何畫板中拖動(dòng)直線就可以觀察到圖像對應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)變化情況。flash 動(dòng)畫可以直觀形象地展示出數(shù)學(xué)圖像,將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成具體的動(dòng)畫。整個(gè)教學(xué)的基本流程是五點(diǎn)作圖——幾何畫板調(diào)節(jié)圖像參數(shù)—— flash動(dòng)畫展示,使學(xué)生從數(shù)形結(jié)合的角度去感受數(shù)學(xué)知識的魅力,由此可見,信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
三、利用教學(xué)測試軟件檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),筆者讓學(xué)生通過電腦中安裝的教學(xué)測試軟件進(jìn)行課堂小測驗(yàn),要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成下面的題目:
1.y=sin4x的圖像沿x軸( )可以轉(zhuǎn)換成函數(shù)y=sin(4x+π/3)的圖像
A.水平右移π/3個(gè)單位
B.水平左移π/3個(gè)單位
C.水平右移π/12個(gè)單位
D.水平左移π/12個(gè)單位
經(jīng)過計(jì)算分析,學(xué)生得出答案,通過軟件提交答案后,筆者可以在第一時(shí)間獲得學(xué)生完成測驗(yàn)的情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師須要花費(fèi)大量時(shí)間批閱學(xué)生的試卷,借助教學(xué)軟件可以大大縮短這個(gè)時(shí)間,同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)學(xué)生問題的速度較慢等缺點(diǎn)。
四、多元化評價(jià)
為了客觀全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,課堂教學(xué)結(jié)束之后,可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上填寫“個(gè)人自評”“小組互評”“教師評價(jià)”等表格,根據(jù)這三個(gè)評價(jià)表格,網(wǎng)絡(luò)平臺可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù),評選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組,同時(shí)教師可以針對問題較多的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外,多元評價(jià)方式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
課堂教學(xué)結(jié)束后,筆者向?qū)W生了解了關(guān)于信息化教學(xué)方面的意見,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)知識的難度顯著降低,學(xué)習(xí)興趣顯著提升,自己的學(xué)習(xí)積極性也更高了。教師是課堂教學(xué)中的指引人,在信息化教學(xué)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠及時(shí)有效地反饋。諸如多媒體設(shè)備,幾何畫板、教學(xué)軟件、QQ社區(qū)、微課視頻等信息化工具顯著提高了課堂教學(xué)的效率,使教學(xué)過程更加平等,課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍,同時(shí)信息化教學(xué)模式給學(xué)生提供了交流的平臺,讓學(xué)生之間可以更方便地討論,取長補(bǔ)短,而且通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以方便地展示自己的學(xué)習(xí)成果,向小組其他學(xué)生征詢意見,一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只要能合理利用信息化工具,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),就能使教學(xué)過程更容易,學(xué)生學(xué)起來更加輕松。
當(dāng)然,任何教學(xué)模式都不是完美的,信息化教學(xué)也有不足,例如,信息化教學(xué)模式使得學(xué)生與教師面對面交流的機(jī)會少了,人機(jī)之間的交流多了。教師通過與學(xué)生面對面交流的方式可以起到言傳身教的效果,教師的一言一行都能對學(xué)生有潛移默化的影響和引導(dǎo)作用。因此,在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中,應(yīng)該汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華,取長補(bǔ)短,讓這兩個(gè)教學(xué)模式達(dá)成互補(bǔ)融合,從而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。
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