李俊泓

摘 要 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展之欲的“總樞紐”（陶行知）。他要求語(yǔ)文教師要抓住這個(gè)總的樞紐有效地帶動(dòng)起語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，足見(jiàn)“說(shuō)”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們獲得信息，交換信息乃至日常交流，都需要更多地借助有聲語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。能說(shuō)會(huì)道的人才，已經(jīng)越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的需要。正因?yàn)檫@樣，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確地把說(shuō)話(huà)訓(xùn)練作為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，是我們語(yǔ)文教師的任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。

關(guān)鍵詞 說(shuō)話(huà)能力 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力呢？說(shuō)話(huà)能力培養(yǎng)有哪些途徑和方法呢？這是我們必須經(jīng)常探討的問(wèn)題。根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培訓(xùn)說(shuō)話(huà)能力要：

1要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

課堂教學(xué)，是傳授知識(shí)的主要方式。課堂，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的主要“場(chǎng)境”。學(xué)生說(shuō)話(huà)，首先要考慮的就是要有話(huà)可說(shuō)，其次陳是敢說(shuō)，多說(shuō)，再后才是會(huì)說(shuō)，達(dá)到出口成章的境界。根據(jù)這一特點(diǎn)，我采取了下面幾種做法。

1.1以“本”為本，照著“說(shuō)”

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的范本，教材豐富的內(nèi)容，給學(xué)生大開(kāi)說(shuō)話(huà)之源。在訓(xùn)練的起始階段，以“本”為本，照著“說(shuō)”，起點(diǎn)低，難度小。詩(shī)歌，散文等材料，訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦。說(shuō)明文要求說(shuō)說(shuō)被說(shuō)明的事物的特點(diǎn)，議論文則就一些事實(shí)論據(jù)簡(jiǎn)單陳述，而復(fù)述課文，是“照著說(shuō)”的最好辦法。

1.2講讀賞析，想著“說(shuō)”

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的好辦法之一。而教師設(shè)疑激趣，又是開(kāi)啟學(xué)生思維和說(shuō)話(huà)之門(mén)的一把金鑰匙。例如：我教《狼》一文，講讀分析當(dāng)中，就設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題。如：以前學(xué)過(guò)的《東郭先生和狼》講述的是怎樣一則故事？它和本文所揭示的故事意義相同嗎？這樣，問(wèn)題由易到難，分析層層深入，學(xué)生循著問(wèn)題，邊思索，邊回答。而對(duì)文中的精彩段落，或讀，聲情并茂；或說(shuō)，振振有詞。其情也悠悠，其境也融融。學(xué)生積極參與，想了就說(shuō)，思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒。課堂內(nèi)，教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言傳遞及時(shí)又省時(shí)，知識(shí)傳授和反饋，一聽(tīng)了然，一說(shuō)了然矣。

1.3討論分辨、爭(zhēng)著“說(shuō)”

課堂上，開(kāi)展廣泛的討論，為學(xué)生提供了自由參與和自覺(jué)參與說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，利用討論，讓學(xué)生進(jìn)入說(shuō)話(huà)的“情景”之中。由于個(gè)性的差異，知識(shí)水平的高低，往往討論課上，情緒高昂，色彩紛呈。學(xué)生為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)或做法的正確，就必須“爭(zhēng)”。要講道理，舉事例，引經(jīng)據(jù)典，曉之以理，動(dòng)之以情。說(shuō)話(huà)的勁頭足，氣勢(shì)逼人，課堂熱情高，氣氛喜人。

1.4習(xí)作練筆，用著“說(shuō)”

語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐表明，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，堅(jiān)持以說(shuō)促些，以寫(xiě)促說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是大有好處的。可采用以下方式進(jìn)行。

一是寫(xiě)前說(shuō)，以說(shuō)帶寫(xiě)。教師命題后，讓學(xué)生就審題立意，選材組材等方面說(shuō)，明確中心、材料、思路、然后動(dòng)手寫(xiě)。寫(xiě)前說(shuō)，可以解決學(xué)生作文“無(wú)米之炊”的難題。二是寫(xiě)中說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)。教師在學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。有的開(kāi)頭引人入勝；有的立意新穎別致；有的構(gòu)思精當(dāng)巧妙；有的語(yǔ)句優(yōu)美雋永；有的存在通病。這些，一旦發(fā)現(xiàn)，可讓學(xué)生讀出或說(shuō)出，啟發(fā)借鑒，激起興趣。不過(guò)，寫(xiě)中說(shuō)不可多用，因?yàn)閷?duì)學(xué)生寫(xiě)作思路有一定的干擾作用。三是寫(xiě)后說(shuō)，以寫(xiě)促說(shuō)學(xué)生作文后，師生共同評(píng)析，談“為什么好”、“為什么差”說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，談得失，改詞賞句，朗讀陳述，課堂里大家爭(zhēng)紅斗綠，暢所欲言。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，既練了嘴，也練了筆。口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)相互促進(jìn)，相得益彰。

2要使想、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合

說(shuō)話(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是將內(nèi)部語(yǔ)言（思維）借助于詞語(yǔ)，按照一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言（說(shuō)話(huà)）的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個(gè)完整的意思，總是邊想邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想。憑借語(yǔ)言的幫助而思考，思考的內(nèi)容又通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。思維愈活躍，說(shuō)話(huà)能力愈強(qiáng)；語(yǔ)言材料愈豐富，則思維能力愈強(qiáng)。說(shuō)話(huà)和思維之間存在著相互依存，互為作用的依存關(guān)系?！罢Z(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”（馬克思語(yǔ)）“舌頭是心靈的翻譯家?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，要堅(jiān)持想說(shuō)結(jié)合，進(jìn)行思維和語(yǔ)言的同步訓(xùn)練，二者兼顧，不可偏廢。

口頭表達(dá)是知識(shí)、能力、智力的綜合體現(xiàn)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互依存，相互促進(jìn)，密不可分。單就寫(xiě)而言，說(shuō)的練習(xí)可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇綜合運(yùn)用的能力，直接有助于寫(xiě)作。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)作能力，又促進(jìn)說(shuō)話(huà)能力的提高。

總之，想、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的途徑，也是原則，極有利于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的高效率和高質(zhì)量。

3要廣泛開(kāi)展各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)

廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的重要途徑。我和學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展的課內(nèi)外活動(dòng)有：（1）課前三分鐘演講。這項(xiàng)活動(dòng)按學(xué)號(hào)或者座次輪流上臺(tái)，內(nèi)容不限。（2）每周一小時(shí)口頭作文。這項(xiàng)活動(dòng)通常老師有指導(dǎo)，有要求。采取的方式方法也多種多樣。例如：口述見(jiàn)聞，介紹人物，說(shuō)明事理，發(fā)表意見(jiàn)等。進(jìn)行口頭作文，可以說(shuō)是培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力的一種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。（3）每周一小時(shí)讀報(bào)活動(dòng)，讀書(shū)讀報(bào)，一方面不斷吸收新的信息，引進(jìn)時(shí)代的活水，一方面直接服務(wù)于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

課外活動(dòng)，更是豐富多彩。演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、學(xué)當(dāng)主持人、集詞成段、作文接力、談天說(shuō)地、課外摘抄、聽(tīng)廣播、看電影……，不勝枚舉。此外還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，去觀察、去訪(fǎng)問(wèn)、去調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

活潑好動(dòng)是青少年的天性。開(kāi)展活動(dòng)符合學(xué)生生理和心理的雙重需要?；顒?dòng)，使他們興趣盎然，使他們的能力在不知不覺(jué)中有意無(wú)意中得到提高，收到事半功倍的效果。endprint