初文文

摘 要：本文結(jié)合作者的實(shí)踐，對(duì)技工院校如何培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技能人才這一問(wèn)題，從專業(yè)知識(shí)及職業(yè)精神兩方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)控 一體化教學(xué) 校企合作 工匠精神

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有一定理論知識(shí)、又具備動(dòng)手能力的技能型人才，需求正在逐年增加。數(shù)控專業(yè)技術(shù)含量高、崗位需求量大，是技工院校報(bào)考的熱門專業(yè)，數(shù)控專業(yè)技能人才更是目前社會(huì)的緊缺人才。如何使數(shù)控專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)后，既有扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，能滿足企業(yè)的技術(shù)要求；又能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，順利完成從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，是技工院校和教育者需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。

一、專業(yè)技能是根本

要成為專業(yè)技能型人才，首先離不開(kāi)“技能”二字，業(yè)務(wù)是技工院校學(xué)生的立身之本。但技工院校的生源大部分還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的初高中畢業(yè)生；這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。但數(shù)控技術(shù)想要學(xué)好學(xué)精，又離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和不斷地操作練習(xí)。在這種狀況下，如何讓學(xué)生練好業(yè)務(wù)，成為企業(yè)需要的人才就成為擺在每位職業(yè)教師面前的一道難題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

1.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

首次授課，教師可以先通過(guò)幾段數(shù)控機(jī)床操作視頻讓學(xué)生了解數(shù)控是什么，讓他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一初步概念，然后再將數(shù)控在企業(yè)上的應(yīng)用、當(dāng)前社會(huì)需求及數(shù)控專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景講解給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課題的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的年齡及生活閱歷，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次、現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，適當(dāng)穿插趣味性課題。例如在學(xué)習(xí)數(shù)控車削圓弧時(shí)進(jìn)行葫蘆的車削，橢圓加工加工子彈，薄壁零件制作紅酒杯等，突破枯燥的技能訓(xùn)練。這樣，既在教學(xué)內(nèi)容上避免了生硬的教材搬家，突出內(nèi)容上的概要性、富于個(gè)性化的特色，又使課堂教學(xué)更具趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加主動(dòng)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在數(shù)控專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課和技能操作課分開(kāi)進(jìn)行，先進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行技能操作的練習(xí)。但往往在進(jìn)行技能操作時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)遺忘前面學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師需要重復(fù)教學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)教學(xué)資源；而且理論與實(shí)踐相脫離，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠心理。

采用一體化教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展雙向互動(dòng)的雙邊教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且能熟練的進(jìn)行實(shí)踐操作，高效率地教會(huì)學(xué)生。以數(shù)控車床編程G90指令的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)過(guò)程可分為四步：理論授課：在已學(xué)指令G00、G01的基礎(chǔ)下，教師通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)G90指令編程技巧、切削用量的選擇等進(jìn)行講解，并將知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)點(diǎn)出；仿真模擬：通過(guò)仿真軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬編程和加工，鞏固知識(shí)，減少操作事故；實(shí)習(xí)操作：教師給出實(shí)作圖樣，之后圖樣分析、刀具夾具的選擇、機(jī)床相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)定、程序的編制、模擬車削、加工出合格的工件一系列的過(guò)程均由學(xué)生自主完成，教師在此中巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出存在的問(wèn)題；歸納總結(jié)：通過(guò)工件檢測(cè)及巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解，指出不足，為下一次教學(xué)做好鋪墊。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能開(kāi)拓思維，起到舉一反三的效果。把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完美的整體。

3.授之以魚(yú)不如授之以漁

“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育”。社會(huì)在不斷發(fā)展，技術(shù)也在不斷進(jìn)步，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的。只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才是他們安身立命的根本。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，督促學(xué)生從填鴨式學(xué)習(xí)向自主探究轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，自己去尋求所需的知識(shí)，建構(gòu)自己的科學(xué)體系，最終達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的良好狀態(tài)。

4.校企合作，工學(xué)結(jié)合

企業(yè)的用人導(dǎo)向是學(xué)校培養(yǎng)人才的具體方向。大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)集合”辦學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校像工廠一樣，教師像師傅一樣，學(xué)生像工人一樣”的培育效果。形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以產(chǎn)促學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地和管理模式。發(fā)揮“教學(xué)工廠”的實(shí)訓(xùn)作用，積極構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為特征的“教學(xué)工廠”合一模式，使其具有教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)等多種功能。讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，為養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣提供良好的條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

二、“工匠精神”是核心

自從李克強(qiáng)總理的政府工作報(bào)告出爐以后，“工匠精神”成了熱門詞匯?！肮そ尘瘛币蠊そ巢粌H要具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。我們的學(xué)生想在數(shù)控這條路上走得更遠(yuǎn)，“工匠精神”是關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成精益求精、持之以恒、愛(ài)崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的“工匠精神”？可以從以下兩點(diǎn)著手。

1.教師言傳身教的熏陶

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生思想品德、德行修養(yǎng)直接效仿的對(duì)象?！墩撜Z(yǔ)》有“師者，傳道授業(yè)解惑者也”的傳世良言。時(shí)刻保持正確的教師職業(yè)理想。即加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提高，注重個(gè)人修養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)、生活中做好表率，給學(xué)生以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的品行教育。并且促進(jìn)技工院校的學(xué)生思想道德是主流的、積極的、健康的，意識(shí)形態(tài)上擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.學(xué)校工匠氛圍的感染

在學(xué)校營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)造的良好氛圍；專門開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)講座；并采用班會(huì)討論、撰寫(xiě)體會(huì)、國(guó)旗下發(fā)言等形式深入開(kāi)展“工匠精神”教育活動(dòng)；使“工匠精神”深入學(xué)生內(nèi)心，扎根學(xué)生大腦。

3.企業(yè)真實(shí)職場(chǎng)的鍛煉

跟崗實(shí)習(xí)是技工院校教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)數(shù)控高技能人才的一個(gè)重要手段。考驗(yàn)的是學(xué)生的自立能力和堅(jiān)強(qiáng)毅力。跟崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，不僅學(xué)知識(shí)，也學(xué)做人。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)親身經(jīng)歷，參觀實(shí)習(xí)，實(shí)地感知，并依法而做。親耳聆聽(tīng)企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，揣摩反思，消化吸收；親手實(shí)踐具體作業(yè)，將理論學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容結(jié)合運(yùn)用，形成實(shí)用技能。通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神、專業(yè)技術(shù)技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。為將來(lái)走上社會(huì)、順利就業(yè)做好準(zhǔn)備，打通學(xué)生就業(yè)的最后一公里。

總之，技工院校數(shù)控專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，既包含業(yè)務(wù)能力的提高，又包含職業(yè)精神的養(yǎng)成，這需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同的努力。只有堅(jiān)持不懈的向前探索，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格的數(shù)控專業(yè)技能人才。

（作者單位：即墨市高級(jí)技工學(xué)校）endprint