汪秋慧

摘 要：法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生法律職業(yè)能力較低，就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)過程中傳統(tǒng)上較多采用案例教學(xué)法，它存在著使用頻率不高、學(xué)生參與度不夠、案例來(lái)源混亂、教學(xué)機(jī)制不成熟等問題。很多學(xué)者建議借鑒美國(guó)的判例教學(xué)法。但該教學(xué)方法也存在一定不足。我們需要克服這些不足，從明確衛(wèi)生法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化判例教學(xué)法實(shí)施機(jī)制、重視對(duì)法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件背后的社會(huì)背景因素的關(guān)注等，在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)中應(yīng)用判例教學(xué)法以提高本科生的法律職業(yè)能力，進(jìn)而提高就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè) 判例教學(xué)法

課 題：本文是2014年度廣州市高等學(xué)校第六批教育教學(xué)改革課題：《以就業(yè)為導(dǎo)向的衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)判例教學(xué)法的應(yīng)用研究》、2013年度廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第三批課題：《衛(wèi)生法專業(yè)判例教學(xué)法的應(yīng)用研究》（2013A123）、四川醫(yī)事衛(wèi)生法治研究中心立項(xiàng)資助課題“卓越衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（YF15-Q11）、廣州醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“卓越衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（20130489）、廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐教學(xué)的思想創(chuàng)新和模式改革——服務(wù)學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的整合研究》（粵教高函[2015]173號(hào)）的研究成果之一。

隨我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程和高校的擴(kuò)招，眾多高校紛紛設(shè)立法學(xué)專業(yè)。法學(xué)一度成為極其熱門、眾多考生競(jìng)相報(bào)考的專業(yè)。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，截至2008年，我國(guó)設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高校已達(dá)630所，在校法學(xué)本科生超過30萬(wàn)人。那么這些法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何呢？根據(jù)第三方教育咨詢機(jī)構(gòu)——麥可思研究院每年發(fā)布的本科代表性專業(yè)預(yù)警榜可知，從2009年到2015年，法學(xué)專業(yè)每年都屬于失業(yè)量較大，就業(yè)率、月收入和就業(yè)滿意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型的“紅牌”專業(yè)。在該機(jī)構(gòu)公布的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，法學(xué)專業(yè)連續(xù)四年（2013、2014、2015、2016）成為十大本科專業(yè)中就業(yè)率最低的專業(yè)，2016年的就業(yè)率僅為87.9%。從這些排名看，法學(xué)專業(yè)似乎前途黯淡。但另一份數(shù)據(jù)卻又讓人眼前一亮。麥可思研究院公布的2008屆、2012屆大學(xué)畢業(yè)生三年后職業(yè)發(fā)展調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2008屆和2012屆法學(xué)本科畢業(yè)生三年后就業(yè)滿意度最高，分別為44%和69%。

一、法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年法學(xué)本科生就業(yè)率墊底與高校擴(kuò)招、新設(shè)的法學(xué)專業(yè)過多、法學(xué)教育方式亟待改革等客觀因素密切相關(guān)。但他們畢業(yè)三年后就業(yè)滿意度卻急劇攀升至十大本科專業(yè)的第一名，為何有如此大的反差？這些學(xué)生在三年工作中經(jīng)歷了何種歷練？法學(xué)本科生畢業(yè)生在三年的工作實(shí)踐中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的法律案件和事務(wù)，需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行接待、會(huì)談、談判、撰寫法律文書、熟悉法律規(guī)則和訴訟流程、解決現(xiàn)實(shí)法律問題。這些具體工作使得他們的法律職業(yè)能力快速提高，月收入可觀，職場(chǎng)前景明朗，作為工作幸福感重要標(biāo)尺的就業(yè)滿意度自然較高?？梢?，法律職業(yè)能力對(duì)法學(xué)本科生的就業(yè)至關(guān)重要。這促使我們?nèi)シ此迹簰侀_客觀因素，包括衛(wèi)生法專業(yè)在內(nèi)的法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是否在學(xué)生的法律職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升方面存在不足？英美國(guó)家主流的判例教學(xué)法能否為我們提供有益借鑒？

二、案例教學(xué)法和判例教學(xué)法的不足之處

1.案例教學(xué)法的不足之處

衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)將法學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)相互滲透、交融，實(shí)踐性非常強(qiáng)。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)法學(xué)16門核心課程，此外還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、醫(yī)療糾紛處理與法律實(shí)踐、醫(yī)院管理等專業(yè)課程。衛(wèi)生法專業(yè)作為法學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，存在著法學(xué)教育中通常存在的諸如理論脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一，學(xué)生“高分低能”等情況。在我國(guó)實(shí)行司法考試制度后，司法考試通過率成為評(píng)估法學(xué)本科教育質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)。自此，應(yīng)試教育的氛圍在法學(xué)教育中愈加濃厚。在這種狀態(tài)下，有些院校法學(xué)教師最主要的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生的司考通過率，因此，教師會(huì)采用“填鴨式”方法，以司考真題和模擬司考訓(xùn)練題作為授課的重要內(nèi)容，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)需學(xué)生去發(fā)散性思考和進(jìn)行法律事務(wù)工作訓(xùn)練。這使得學(xué)生的法律職業(yè)技能得不到訓(xùn)練。法學(xué)教育亟待改革。案例教學(xué)法迎合了我國(guó)法學(xué)教育改革的需求，但還存在一定的問題。第一，案例教學(xué)方法使用頻率不高，在一些法學(xué)理論課如法理學(xué)、憲法學(xué)的授課過程中，有些教師由始至終未使用案例，仍采用照本宣科的方式來(lái)闡述抽象的法學(xué)理論。第二，案例教學(xué)中學(xué)生參與程度不高。多數(shù)教師沒有提前將案例給學(xué)生研讀，留給學(xué)生討論、辯論的時(shí)間往往不夠，缺少師生之間的相互交流。第三，教學(xué)案例的來(lái)源比較混亂。目前很多法學(xué)教師實(shí)施案例教學(xué)的素材主要依靠案例匯編、案例教程、社會(huì)熱點(diǎn)事件，也有教師為闡述相關(guān)法律規(guī)則而虛擬案例。第四，教學(xué)機(jī)制不成熟。一是教學(xué)方式單一。目前在案例教學(xué)過程中，衛(wèi)生法學(xué)教育主要采用的是課堂案例分析方式，有一部分課程如民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)和訴訟法學(xué)間或使用模擬法庭方式。模擬法庭方式使用頻率較低。二是師資力量不足。要想達(dá)到生動(dòng)又有實(shí)效的目的，需要教師既有較高的法學(xué)理論能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但這種師資力量較為稀缺?，F(xiàn)實(shí)是很多法學(xué)教師擁有較深理論水平但欠缺法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)，自身法律職業(yè)能力不高，因而無(wú)法深入解析案例，更無(wú)法深究如何預(yù)防糾紛的發(fā)生。有的高校聘請(qǐng)辦案經(jīng)驗(yàn)豐富的法官或者律師來(lái)授課，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)且授課時(shí)間不固定，不能長(zhǎng)期兼任法學(xué)教師職務(wù)。三是教學(xué)隨意性較大。有些教師在講述案例時(shí)往往是“臨場(chǎng)發(fā)揮”，缺乏通盤考慮，未注意案件難易程度和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是否相匹配，未遵循從易到難的規(guī)律，充滿隨意性。

在案例教學(xué)法存在上述問題，未能真正提升學(xué)生的法律職業(yè)能力的情況下，諸多學(xué)者將目光投入到法學(xué)教育較為成功的英美國(guó)家所施行的判例教學(xué)法中。

2.判例教學(xué)法的不足之處

判例教學(xué)法由蘭德爾于1870年至1895年就職哈佛法學(xué)院期間推行，它是以生效判例為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)能力為目的的教學(xué)指導(dǎo)方法。它為美國(guó)法學(xué)界培養(yǎng)了大量杰出法學(xué)人才，這種教學(xué)方法也被很多國(guó)家學(xué)習(xí)和引進(jìn)。但這種判例教學(xué)法仍有其不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，實(shí)施判例教學(xué)法的學(xué)校所編撰的判例集往往只是收集較為典型的判例，對(duì)于不具有典型性但屬于對(duì)法律條文有不同理解的其他案例未能囊括，這勢(shì)必會(huì)造成法律理解多樣性和復(fù)雜性的缺失。第二，判例教學(xué)法缺乏對(duì)判例背后的政治政策、利益博弈、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等背景因素的關(guān)注。法律是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其本身會(huì)受到各種利益因素的影響，不可避免地受到時(shí)代發(fā)展的裹挾。單純依賴判例教學(xué)，不關(guān)注背景因素，會(huì)讓學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)際生活，無(wú)法探尋司法的真相。法律實(shí)用主義者一直將蘭德爾的判例教學(xué)法冠之以法律形式主義予以批評(píng)。第三，傳統(tǒng)判例教學(xué)法很少讓學(xué)生去鍛煉法律實(shí)務(wù)技巧。法律實(shí)務(wù)性工作范圍很廣，從大公司所從事的上市、抵押、合并業(yè)務(wù)到小公司需要從事的諸如商業(yè)談判、草擬合同、簽訂合同，再到為個(gè)人草擬遺囑、訴訟文書或律師函等等。這些實(shí)務(wù)性工作是絕大多數(shù)律師，包括政府顧問和公益律師的重要工作，但傳統(tǒng)判例教學(xué)法在這方面顯然較為薄弱。endprint

雖然判例教學(xué)法有不足之處，但它對(duì)美國(guó)大批基礎(chǔ)法律人才的培養(yǎng)仍然功不可沒。美國(guó)法學(xué)界不斷對(duì)該判例教學(xué)法進(jìn)行反思，并試圖探索更好的教學(xué)模式。20世紀(jì)30年代美國(guó)學(xué)者們?yōu)閺浹a(bǔ)判例教學(xué)法的不足，模仿醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)生的模式提出了診所式法律教育。此外，哈佛法學(xué)院也開始正視判例教學(xué)法受到的批評(píng)，加開了一些非傳統(tǒng)法學(xué)課程，主要涉及國(guó)際秩序、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和比較法體系的內(nèi)容。

三、判例教學(xué)法在我國(guó)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)教育中的調(diào)整適用

1.明確衛(wèi)生法本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律專門人才

培養(yǎng)職業(yè)律師是美國(guó)法學(xué)院辦學(xué)的根本目標(biāo)，再輔之以判例教學(xué)法，大量具有較強(qiáng)法律應(yīng)用能力的優(yōu)秀律師被源源不斷地培養(yǎng)出來(lái)。在我國(guó)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為法學(xué)教育是素質(zhì)教育而非職業(yè)教育。目前一些高校的法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)仍然包括從事法學(xué)教育和研究，如“能夠在高等學(xué)校和科研單位從事教學(xué)和科研”“并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”，這些目標(biāo)設(shè)定不完全符合法律職業(yè)教育的要求，而且脫離現(xiàn)實(shí)。就衛(wèi)生法專業(yè)本科生而言，他們的就業(yè)方向主要是衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司、保險(xiǎn)公司、醫(yī)療調(diào)解委員會(huì)、律所、司法機(jī)關(guān)等，很少有機(jī)會(huì)從事法學(xué)教育和研究。因此，為提高包括衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)本科生的法律職業(yè)能力和就業(yè)率，需要將其培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位為應(yīng)用型法律人才。

2.優(yōu)化判例教學(xué)法實(shí)施的機(jī)制

在形式上，除了傳統(tǒng)的案例分析和課題講授方式外，還可以積極采取模擬法庭、模擬仲裁、法律援助、疑難案例辨析等形式，偶爾甚至還可以采用提起真實(shí)訴訟的形式。以模擬法庭為例，在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)中，諸如醫(yī)療糾紛與法律實(shí)踐、民法學(xué)、刑法學(xué)、行政法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)等課程比較適合采用模擬法庭教學(xué)方式，模擬法庭應(yīng)提前向?qū)W生發(fā)放案例，對(duì)案件的關(guān)鍵點(diǎn)、法官提問技巧、雙方當(dāng)事人回答技巧、雙方當(dāng)事人辯論要點(diǎn)、訴訟程序等問題提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與模擬法庭的審判，盡量使之接近真實(shí)的法庭審判，不至于使模擬法庭變成戲劇表演。指導(dǎo)學(xué)生分組提起行政訴訟是目前個(gè)別學(xué)校采用的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)《政府信息公開條例》以及相關(guān)法律解釋，公民依法可以提起一些政府信息公開的訴訟。據(jù)此，在《行政法與行政訴訟法下》的授課過程中，教師可以將學(xué)生分組，適時(shí)針對(duì)諸如政府財(cái)政開支、重要行政決策的依據(jù)、公共設(shè)施建設(shè)的依據(jù)和進(jìn)展等政府信息依法提起行政訴訟，教師應(yīng)對(duì)訴訟的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)形式既培養(yǎng)了學(xué)生的法律實(shí)踐技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)于國(guó)家的法制建設(shè)也是有益的推動(dòng)。此外，目前國(guó)內(nèi)很多高校引進(jìn)了法律診所教育模式，國(guó)內(nèi)還成立了專門的中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)診所法律教育專業(yè)委員會(huì)。以上這些新的教學(xué)形式在高年級(jí)設(shè)立較為合適，一旦設(shè)定不應(yīng)輕易修改，以保證學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練法律職業(yè)能力。為了拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題認(rèn)識(shí)的敏感度，還需要開設(shè)一些諸如哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的選修課程。在各個(gè)部門法的案例編排上，除了選擇有代表性的案例，還應(yīng)盡量保證案例的多樣性，也可以將最高法院公報(bào)、部門法學(xué)術(shù)界每年評(píng)選出的該領(lǐng)域中的影響力較大的案例、裁判文書網(wǎng)上登載的案例作為判例教學(xué)的案例來(lái)源。在課程教學(xué)過程中，提前發(fā)布案例給學(xué)生，在課堂上采用蘇格拉底式問答法，引導(dǎo)學(xué)生回答問題并鼓勵(lì)學(xué)生提出相反意見，鼓勵(lì)質(zhì)疑。在師資力量上，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官和律師作為兼職授課教師定期為學(xué)生授課；鼓勵(lì)教師到司法實(shí)踐部門進(jìn)行短時(shí)期的掛職鍛煉，以提高現(xiàn)有教師自身的法律職業(yè)能力。

3.重視對(duì)法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)

我國(guó)不是判例法國(guó)家，要在衛(wèi)生法本科教育中完全采用判例教學(xué)法是不現(xiàn)實(shí)的，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)掌握法律知識(shí)的障礙。我們需要做的是改變過去單純講授法學(xué)理論和解釋法律條文的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的法律技藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律思維和法律執(zhí)業(yè)技巧。法律領(lǐng)域?qū)崉?wù)繁多，從宏觀到微觀，需要應(yīng)對(duì)和解決的實(shí)務(wù)千頭萬(wàn)緒，這就需要在傳授衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)本科生基本理論知識(shí)如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、衛(wèi)生行政管理學(xué)、法理學(xué)、中國(guó)法制史、憲法學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，在與實(shí)踐結(jié)合程度較高的民法學(xué)、合同法學(xué)、物權(quán)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等課程上，尤其注重對(duì)每個(gè)部門法所涉及的法律實(shí)踐技能的培養(yǎng)。以合同法為例，不僅要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰透徹的系統(tǒng)講解，還要專門教授學(xué)生如何計(jì)算合同直接損失和預(yù)期損失，起草違約金條款、違約責(zé)任條款、定金條款等通用條款。此外，在講完合同法的主要知識(shí)點(diǎn)后，還需要以實(shí)踐中復(fù)雜真實(shí)案例為例，訓(xùn)練學(xué)生起草、審閱各種類型合同以及利用合同進(jìn)行談判、求償?shù)牟呗院湍芰Α＿@些是傳統(tǒng)法學(xué)教育容易忽略，但在法律實(shí)務(wù)中尤為重要的技藝。再以行政法與行政訴訟法學(xué)為例，要以現(xiàn)實(shí)中的案例為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何起草行政訴狀、提起何種行政判決之訴、斟酌行政訴訟請(qǐng)求、分析政府行政決策、行政行為或規(guī)范性文件的合法性與合理性、審閱各種類型行政協(xié)議以及與政府進(jìn)行談判。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治政策、利益博弈、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等背景因素的關(guān)注

現(xiàn)實(shí)生活中用人單位關(guān)注的是法學(xué)本科畢業(yè)生正確解決案件的能力。要正確解決案件，除了需要解釋法律、運(yùn)用法律的能力之外，還需要學(xué)會(huì)掌握案件背后的政治政策、利益博弈等因素。以近期的“辱母案”為例，2017年山東省聊城中院未采納辯護(hù)人正當(dāng)防衛(wèi)的辯護(hù)意見，一審判處于歡無(wú)期徒刑，引起全國(guó)一片嘩然。要解析這個(gè)案件判決的理由，就要從案件背后的政策因素去考量。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)儒家思想影響，“以和為貴”成為很多政治政策的主導(dǎo)思想。在這種思想指引下，在發(fā)生外力侵害時(shí)，官方往往倡導(dǎo)受害方應(yīng)首選以忍讓或逃跑等方式主動(dòng)避讓，而不是直接防衛(wèi)。在這種政策浸潤(rùn)下，我國(guó)司法機(jī)關(guān)在適用刑法上的正當(dāng)防衛(wèi)條款時(shí)往往設(shè)立苛刻的條件，這導(dǎo)致在實(shí)踐中被告人關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)的辯護(hù)意見通常難以被法院采納，大多數(shù)都以故意傷害罪結(jié)案。再以“毒奶粉”天價(jià)索賠案為例。被告人郭利因其女兒喝毒奶致腎結(jié)石后，向廣東施恩奶粉公司索賠300萬(wàn)，廣東省潮安法院和潮州中院均以敲詐勒索罪判處郭利5年有期徒刑。該案進(jìn)入再審程序后，2017年4月廣東省高院判決郭利無(wú)罪。廣東施恩公司位于潮州，在這起案件中消費(fèi)者和本土企業(yè)之間的利益博弈是分析一審、二審法院為何做出有罪判決所必須要考慮的背景因素。這些政治政策、利益博弈等社會(huì)因素通常不會(huì)出現(xiàn)在案卷的法律文書中，這需要教師在判例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些重要因素，這樣才能幫助學(xué)生真正適用法律條文和正確處理案件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍，鄺少明.中國(guó)法學(xué)教育百年回眸[J].現(xiàn)代法學(xué)，1999（6）.

[2]張曉.試論美國(guó)法學(xué)教育現(xiàn)代化視野下的判例教學(xué)法[D]，華東政法大學(xué)，2016.

[3]鄒育理.從美國(guó)的法律教育談“判例教學(xué)法”[J].現(xiàn)代法學(xué)，2000（2）.

（作者單位：廣州醫(yī)科大學(xué)）endprint