詹江燕

摘 要：本文對(duì)中職院校的德育情況進(jìn)行了深入分析，并研究了學(xué)校德育目前存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了德育管理的“六化”模式，為同類(lèi)學(xué)校開(kāi)展德育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 德育 “六化”模式

面對(duì)紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生都是老網(wǎng)民。對(duì)中職院校德育工作者都有一個(gè)共同的感嘆：德育工作越來(lái)越難做。作為德育工作者，筆者深刻體會(huì)到了幾個(gè)“多”，即吵架打架者多，沉迷網(wǎng)絡(luò)者多，對(duì)校紀(jì)校規(guī)置若罔聞?wù)叨?，家長(zhǎng)投訴多，教師的抱怨也很多，而多數(shù)問(wèn)題都指向了學(xué)校的一項(xiàng)工作——德育。為了扭轉(zhuǎn)此局面，筆者多次召集德育工作人員全體會(huì)議和全校班主任會(huì)議，對(duì)德育問(wèn)題展開(kāi)大討論，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)德育管理力度。

學(xué)校投入巨資搞技防，全校各部位都安裝了攝像頭進(jìn)行校園全方位、全天候監(jiān)控。學(xué)生打架事件隨之明顯減少，其他違紀(jì)現(xiàn)象也得到了有效遏制。

學(xué)校秩序從表面上看好轉(zhuǎn)起來(lái)了，但并不能就此樂(lè)觀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，從教育目的看，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展看，學(xué)校的德育不能依賴監(jiān)視與控制，眼前的好轉(zhuǎn)只是表面和暫時(shí)的，況且德育的措施不能靠比拼硬件投入。德育跟治病一樣，“重癥下猛藥，而調(diào)理則需固本扶正”，起初為扭轉(zhuǎn)局面，人防技防下了“猛藥”，但是真正從根本上改觀，還需要“調(diào)理”，需要用啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生由內(nèi)而外發(fā)生轉(zhuǎn)變。

那么，什么樣的德育模式才是職業(yè)學(xué)校德育工作的真正出路呢？筆者認(rèn)為一定要從學(xué)生的內(nèi)在需要入手，把學(xué)生的內(nèi)在需求與社會(huì)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的需求結(jié)合到同一平臺(tái)上，逐步構(gòu)建起符合中職特點(diǎn)的系列化德育工作。通過(guò)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的需要，讓學(xué)生目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)生就會(huì)自然而然去努力滿足需要，而其一些行為問(wèn)題也將隨之得到改觀。于是我們樹(shù)立了新的德育理念：“以人為本，讓學(xué)生體面就業(yè)，體面工作，體面生活”，并逐步把這一德育理念運(yùn)用到了具體的德育工作中去，形成了筆者學(xué)校德育管理的“六化”模式，并通過(guò)相關(guān)的配套措施來(lái)保障這一模式的有效實(shí)施。

一、德育管理的制度化

為保障學(xué)校德育管理規(guī)范化，筆者在原有基礎(chǔ)上新增加、修訂了《保衛(wèi)科長(zhǎng)崗位職責(zé)》《保衛(wèi)干事崗位職責(zé)》《門(mén)衛(wèi)崗位職責(zé)》《消防管理制度》《校園公共場(chǎng)所治安管理制度》《寢室管理制度》《實(shí)習(xí)工場(chǎng)安全管理制度》《星級(jí)示范班級(jí)評(píng)比制度》《道德實(shí)踐周制度》《學(xué)生社團(tuán)管理制度》以及各類(lèi)應(yīng)急預(yù)案等一系列制度，從而在制度層面上保障了學(xué)校德育工作的有序規(guī)范開(kāi)展。

二、德育管理的精細(xì)化

德育工作是面向?qū)W生的工作，要充分注意到以人為本。因此教師不僅開(kāi)展德育工作，還努力把這項(xiàng)工作做細(xì)做精。通過(guò)細(xì)致入微的工作來(lái)協(xié)調(diào)好德育工作與其他的學(xué)校工作的關(guān)系，互相滲透、形成合力，來(lái)有效解決學(xué)生層面上暴露出來(lái)的問(wèn)題；通過(guò)講究溝通、注重理解、建立信任、加強(qiáng)引導(dǎo)、體現(xiàn)溫情這些人性化的管理風(fēng)格將德育工作做精。通過(guò)完善制度與精細(xì)管理來(lái)達(dá)到德育工作的高效性與實(shí)效性。

三、德育管理的自主化

德育工作如果只把重點(diǎn)停留在教師層面，那只是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“管”字，只有深入滲透到學(xué)生層面，才能體現(xiàn)出“導(dǎo)”字。許多問(wèn)題學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前就處于“高壓”之下，深刻感受到了“管”，也非常厭煩與抗拒“管”，也事實(shí)上導(dǎo)致了“管”的部分失效。因此，教師積極鼓勵(lì)和支持校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)帶頭放手開(kāi)展工作，把愿意做且有能力做的事情負(fù)責(zé)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生從被管理者慢慢成為管理者身份，心態(tài)就開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。如一些原本屬于“堡壘戶”的男生受到民主氣氛感染，在保衛(wèi)科的提議下，自發(fā)成立了“護(hù)校隊(duì)”，課余時(shí)間排著整齊的隊(duì)伍巡視校園，工作做得有板有眼，違紀(jì)管理從剛開(kāi)始的“給面子”層面慢慢地就上升到了“修里子”層面，效果非常好，“護(hù)校隊(duì)”甚至還成為了一道校園風(fēng)景線。

四、德育管理的民主化

在許多學(xué)生眼中，德育靠的就是強(qiáng)勢(shì)，表示認(rèn)同其實(shí)也是無(wú)奈。學(xué)校的管理要實(shí)行民主化，就不應(yīng)該遺漏掉任何層面。宿舍管理上，教師充分聽(tīng)取學(xué)生代表與學(xué)生宿管會(huì)的意見(jiàn)；食堂管理上，規(guī)定70%比例的評(píng)議意見(jiàn)來(lái)自學(xué)生；教師的課堂常規(guī)工作檢查，增加了學(xué)生監(jiān)督評(píng)價(jià)的內(nèi)容；班級(jí)管理讓班主任指導(dǎo)班委會(huì)自己討論決定……學(xué)生感覺(jué)到自身意見(jiàn)受到重視，自身地位發(fā)生變化，主人翁意識(shí)就大大增強(qiáng)，有力配合了學(xué)校的德育管理。

五、德育管理的活動(dòng)化

德育工作如果形式單調(diào)，就缺乏生機(jī)和吸引力。同學(xué)的口述言傳中往往是什么時(shí)候又要搞什么教育了，表現(xiàn)出的是一種無(wú)奈、應(yīng)付，甚至是麻木的心態(tài)。因此，筆者學(xué)校在注重德育內(nèi)容的前提下，也改變了德育開(kāi)展的形式。典型的就是每年的十個(gè)“主題月活動(dòng)”。有豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)作為德育工作的載體，學(xué)生的心態(tài)從“接受教育”變?yōu)?“參加活動(dòng)”，德育工作開(kāi)展的難度就降低了，隨著學(xué)生參與積極性提高，德育工作的效率也隨之提高，而且效果良好。

六、德育管理的全員化

在德育管理上學(xué)校實(shí)行全員化管理。教師既要在日常工作中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，又要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高師德素養(yǎng)，以利于更好地開(kāi)展新形勢(shì)下的新德育。學(xué)生既應(yīng)遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，也應(yīng)加強(qiáng)與教師的溝通，幫助學(xué)校不斷改進(jìn)和完善工作。同時(shí)，筆者也把德育延伸到校外，把家庭和社會(huì)教育結(jié)合進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)德育工作的整體性與系統(tǒng)性，為德育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的內(nèi)外部環(huán)境。

在德育制度化、精細(xì)化、自主化、民主化、活動(dòng)化、全員化的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過(guò)一系列配套措施，來(lái)保障“六化”模式的實(shí)行。

一是突出兩個(gè)重點(diǎn)，即安全工作和班主任隊(duì)伍建設(shè)。筆者學(xué)校除了完善落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度外，還從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政中層、一線教職工、保安四個(gè)層面落實(shí)值班與檢查工作，并參照企業(yè)模式在實(shí)習(xí)工場(chǎng)推行標(biāo)準(zhǔn)化管理，堅(jiān)決杜絕安全事故發(fā)生。

對(duì)班主任除了加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提高待遇外，也要求他們轉(zhuǎn)變觀念，突出服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化引導(dǎo)，淡化管制。要求班主任將常規(guī)家校聯(lián)系與假期家訪結(jié)合起來(lái)；全班共性問(wèn)題教育與少數(shù)問(wèn)題個(gè)別談話結(jié)合起來(lái)；長(zhǎng)輩理解、體諒、真情感化與教師批評(píng)、指正、懲罰結(jié)合起來(lái)；行為規(guī)范、思想品德教育與職業(yè)操守、職業(yè)道德、就業(yè)形勢(shì)教育結(jié)合起來(lái)。

二是重視三項(xiàng)教育，即重視始業(yè)教育、理想信念教育，法制教育和心理健康教育。

三是開(kāi)展四項(xiàng)活動(dòng)，即校園藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)、校園科技節(jié)、校園體育節(jié)。通過(guò)寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生旺盛的精力有一個(gè)合適的去處，無(wú)形中會(huì)大大減輕德育壓力。

四是加強(qiáng)五個(gè)建設(shè)，即德育隊(duì)伍建設(shè)，值周班建設(shè)，校園文化建設(shè)，社團(tuán)建設(shè)，黨員教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶制度建設(shè)等。

總之，職業(yè)學(xué)校德育的最終目標(biāo)是把學(xué)生潛在的主動(dòng)性解放出來(lái)，尊重他們，讓他們樹(shù)立自信，掌握技能，讓他們敢于抬頭挺胸，敢于豪言“我的人生我做主”，讓每一位學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：椒江區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）endprint