郭增波?沙永寶

摘 要：五年制高職德育工作中存在諸多問題。針對(duì)這些問題，本文提出構(gòu)建 “社會(huì)性德育”理念，實(shí)現(xiàn)全員、全過程和全方位育人的目標(biāo)，開辟五年制高職德育工作的新局面。

關(guān)鍵詞：五年制高職 德育理念 改革 社會(huì)性德育

課 題：本文系基金項(xiàng)目山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《五年制高職德育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究—以菏澤家政職業(yè)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)為2015324）研究成果。

目前，五年制高職德育教學(xué)面臨諸多困境，主要表現(xiàn)為德育課程缺乏吸引力和感召力，德育實(shí)效性不強(qiáng)，無法完成“立德樹人”的使命，不能完全滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，五年制高職德育理念要革新。

一、“一個(gè)中心”，即以“學(xué)生為中心”

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人生來就有潛在的自我實(shí)現(xiàn)的本能，這種本能在條件具備時(shí)便能向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。所以，德育實(shí)施者的角色不再是主體，而是主導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供充分自我發(fā)展、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)的條件。

二、德育資源的社會(huì)性：“二類資源”，即課堂資源和課外資源

五年制高職德育資源涉及課堂資源和課外資源二大類。

課堂資源包括教育者提供的道德知識(shí)和其他的道德信息，創(chuàng)造的德育環(huán)境和氛圍。

課外資源主要包括四個(gè)方面：一是學(xué)校內(nèi)的資源；二是受教育者家庭成員的道德言行、和諧的家庭關(guān)系、家風(fēng)家訓(xùn)等德育資源；三是受教育者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的規(guī)章制度、職業(yè)道德、單位文化等德育資源；四是社會(huì)大環(huán)境中對(duì)學(xué)生德育有影響的各類資源。

三、德育實(shí)施主體的社會(huì)性：“三位一體”，即由學(xué)校、家庭和社會(huì)組成德育綜合體

德育是高職學(xué)生社會(huì)化和主體化的過程，即個(gè)體思想道德社會(huì)化和社會(huì)思想道德個(gè)體化的過程。在這個(gè)過程中，德育實(shí)施主體是廣泛的。因此，學(xué)校只是德育實(shí)施重要的而不是唯一的主體，家庭和社會(huì)也負(fù)有德育主體實(shí)施責(zé)任。

四、德育目標(biāo)的社會(huì)性：“四項(xiàng)目標(biāo)”，即知識(shí)、情感、意志和行為

德育面臨的困境，部分應(yīng)歸咎于德育目標(biāo)不明確。學(xué)校的德育目標(biāo)就是提升學(xué)生的道德能力。學(xué)生的道德能力不僅包括掌握德育知識(shí)的能力，還包括道德情感培養(yǎng)能力、道德意志訓(xùn)練能力和道德行為執(zhí)行能力，它們分別是德育的基礎(chǔ)、核心、關(guān)鍵和歸宿。

五、德育過程的社會(huì)性：“五個(gè)統(tǒng)一”，即政治與思想、育德與育才、知與行、自律與他律、教育與就業(yè)的統(tǒng)一

一是政治與思想的統(tǒng)一。我國高職教育要求“加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德、必要的文化知識(shí)、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备呗毜掠粌H要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，同時(shí)也要進(jìn)行政治教育，培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)社會(huì)主義制度和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治制度。

二是育德與育才的統(tǒng)一。在學(xué)校管理和教書育人的過程中，堅(jiān)持育德與育才相統(tǒng)一的價(jià)值理念，德育和智育并重，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展?！坝屡c育才統(tǒng)一”的育人理念符合素質(zhì)教育的要求，要將德育植根于智育中，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的同時(shí)，要了解和踐行基本的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，為將來成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才奠定基礎(chǔ)。

三是知與行的統(tǒng)一。五年制高職德育在堅(jiān)持傳統(tǒng)理論知識(shí)講授的同時(shí)，更要注重學(xué)生德育實(shí)踐，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在德育實(shí)踐中運(yùn)用、體會(huì)、升華理論，讓理論入腦、入心、入行。

四是自律與他律的統(tǒng)一。五年制高職德育過程要堅(jiān)持自律與他律的統(tǒng)一。既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的遵守，又要注重學(xué)生自身道德修養(yǎng)的提高；既要提升德育課堂教學(xué)的效果，還要重視德育實(shí)踐課程的意義。

五是教育與就業(yè)的統(tǒng)一。首先要加強(qiáng)學(xué)生“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育；其次要重視學(xué)生的心理健康教育，把他們培養(yǎng)成身心健康的社會(huì)主義勞動(dòng)者；還要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)教育；最后充實(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間的道德教育。

（作者單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院）endprint