陳百強

摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，在專業(yè)教學(xué)中流行的項目教學(xué)法已經(jīng)成為了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。互相探究合作的組織學(xué)習(xí)形式是通過項目方式進(jìn)一步實施，促使同學(xué)們主動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，通過合作，培養(yǎng)綜合能力，汽修專業(yè)也應(yīng)大膽的采用項目教學(xué)方法通過合作交流，促進(jìn)汽車維修教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：汽車維修；項目教學(xué)；專業(yè)性人才

引言

汽車維修專業(yè)考驗學(xué)生的動手操作能力，所以在課堂教學(xué)中實踐教程有著及其重要的地位，項目教學(xué)方法是可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用實踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅增強了師生之間的情感交流還促進(jìn)了學(xué)生的動手操作能力，所以，在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和動手能力，而操作水平的高低會直接影響到他們在畢業(yè)后找工作的好壞。

1.項目教學(xué)法簡介 在老師的指導(dǎo)下項目教學(xué)法是將一個獨立的項目交給學(xué)生自己處理，而通過該項目的進(jìn)展，學(xué)生要把握并了解每一個環(huán)節(jié)及其整個過程的基本要求，而方案的設(shè)計、項目實施、信息的收集以及最終評價，都會由學(xué)生自己去負(fù)責(zé)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

2.項目教學(xué)法在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況

2.1 教學(xué)觀念創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)在依然有很多學(xué)校的汽修專業(yè)中的實踐操作課程還是老師先示范操作，學(xué)生再按照老師的方法去做一遍，而理論課的教學(xué)方法是“教師寫，學(xué)生記，教師講，學(xué)生聽”的模式，使得上課的學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生會缺乏主動權(quán)。在這種教學(xué)模式下學(xué)生從始至終都會處在被動狀態(tài)，不會去主動探索、主動學(xué)習(xí)，更不用說去提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。學(xué)校為了改變這一現(xiàn)狀，把汽修專業(yè)課程分為了三大模塊：汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修。在這每一模塊教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)進(jìn)度，并靈活的分配實踐和理論課程，在其中找到一個實踐與理論相結(jié)合的最佳結(jié)合點去教學(xué)，使得最大限度地去發(fā)揮“即學(xué)即用”的優(yōu)點。在實際工作中每一模塊都是由若干的實踐操作課題組成，而每一課題都會有明確的教學(xué)要求和目標(biāo)，所以這就是為項目教學(xué)提供了“施展拳腳”的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)手段創(chuàng)新發(fā)展

為了進(jìn)一步實現(xiàn)項目教學(xué)，優(yōu)化處理可以豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步推動教學(xué)方式將教學(xué)方式同根本性的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強課堂創(chuàng)新與生活實際相結(jié)合。保證學(xué)生能夠?qū)W有所樂，學(xué)有所學(xué)，對學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)手段的創(chuàng)新，能夠極大程度上的改善傳統(tǒng)的落后教學(xué)方面，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

教師通過塑造輕松互動式的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，采用小組學(xué)習(xí)討論的方式促使學(xué)生積極參與，根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，學(xué)生能夠在輕松，自由的心理環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)想象力，從而更大程度上的愛好學(xué)習(xí)。教師通過民主，平等的態(tài)度關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性。采用項目教學(xué)方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識汽車維修專業(yè)知識，使同學(xué)們養(yǎng)成解決問題的綜合能力。

2.3評價創(chuàng)新發(fā)展

教師應(yīng)對評價進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，將指導(dǎo)性評價與學(xué)生的自主評價有機結(jié)合，為讓項目教學(xué)法逐步落實，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在評價過程中關(guān)注學(xué)生的個體化需求，關(guān)注實踐操作的發(fā)展與過程結(jié)果。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并實施切實有效評價措施，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位方向發(fā)展。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主評價在項目教學(xué)過程中自主評價能夠展示出學(xué)生對項目成果的意見與結(jié)論，也是學(xué)生進(jìn)行互動合作的協(xié)調(diào)精神的進(jìn)一步體現(xiàn)。在排除故障的項目教學(xué)過程中，當(dāng)小組成員操作完后，各成員進(jìn)行排除過程中遇到的困難方法解析，其他小組成員也可以互相討論，并提出自己的建議，這樣激發(fā)學(xué)生的互動探究能力培養(yǎng)探索精神，達(dá)到創(chuàng)新型教育的發(fā)展目標(biāo)。

3.注重對學(xué)生實踐過程的評價

比如在對發(fā)動機的拆裝實踐操作的測評中，就要擺脫過去只是針對拆裝過程的每一步驟是否正確以及工量具的使用與選擇是否更合理的打分，可以觀察跟蹤學(xué)生在操作的整個全過程，這樣可以對學(xué)生進(jìn)行綜合的能力測評，并肯定他們在操作中的每一個閃光點。因此，要扭轉(zhuǎn)這樣的局勢就要有創(chuàng)新型的教學(xué)評價，將唯結(jié)果論改為結(jié)果與工程一樣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的汽修專業(yè)技能考核，都是以輕過程重結(jié)果的，在這指揮棒的揮動下，汽修專業(yè)實踐教學(xué)也逐步向唯技能操作的方向發(fā)展。

加強課堂創(chuàng)新，找到切實有效的切入口，實現(xiàn)現(xiàn)實與生活的相結(jié)合，這也是當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。汽修專業(yè)的教師可以從項目教學(xué)方法來進(jìn)一步思考，結(jié)合創(chuàng)新教育經(jīng)驗，發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)點與優(yōu)勢，為學(xué)生提供一種多樣化的發(fā)展氛圍，幫助同學(xué)們牢記知識，并培養(yǎng)他們的實踐操作能力。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出汽車功能的更新也使得傳統(tǒng)的汽車維修方式已經(jīng)難以改善時代發(fā)展的進(jìn)步，采用項目教學(xué)方式能夠通過創(chuàng)新教育，引領(lǐng)學(xué)生對汽修專業(yè)，形成新的理解與認(rèn)識進(jìn)行自主探究，進(jìn)而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，也能夠加強師生間的情感交流，幫助學(xué)生正確認(rèn)識汽車維修中的問題，切實的提高操作能力，進(jìn)而大大提高就業(yè)效率。

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