【摘要】新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生多角度觀察生活，對自然社會(huì)形成思考；能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神；同時(shí)要求在表達(dá)實(shí)踐的過程中鍛煉形象思維和邏輯思維。這些都對高中作文的教學(xué)工作提出了較高的要求，在新課標(biāo)的背景下，正視作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中遇到的問題，改進(jìn)作文教學(xué)思路和教學(xué)方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中作文 現(xiàn)狀分析 教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0079-02

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因的探討

（一）學(xué)生對寫作文不感興趣

對于大多數(shù)的學(xué)生而言，寫作文是一件很頭痛的事，學(xué)生對寫作文這件事存在“畏懼心理”。作文給高中生的感覺是負(fù)擔(dān)，難以讓人感興趣。根據(jù)相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：僅有15%的高中生喜歡寫作文；60%左右的學(xué)生寫作文的目的是為了應(yīng)付高考；甚至有8%的同學(xué)害怕寫作文，存在強(qiáng)烈的畏懼心理。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)即使喜歡寫作文的同學(xué)對高中試卷上的題目也比較反感，認(rèn)為題目脫離實(shí)際生活。

（二）作文內(nèi)容空洞

新課標(biāo)對作文要求：書面表達(dá)觀點(diǎn)正確，內(nèi)容充實(shí)，能夠表現(xiàn)出豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。但是根據(jù)近幾年的高考閱卷工作來看，高中生的作文明顯存在很多問題，其中最大的問題就是內(nèi)容空洞，文章沒有思想內(nèi)涵，語言無創(chuàng)新。無論作文題目是什么，他們應(yīng)對的套路都是固定的，舉的事例往往也枯燥無味，司馬遷寫《史記》、馬云的創(chuàng)業(yè)故事等等在大多數(shù)高中生作文中屢見不鮮。

（三）高中教師對作文教學(xué)工作的能力不足和懈怠

對于高中教師來說，作文是一種得高分難，得低分也不容易的題型；高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)中，難點(diǎn)多；作文水平的提高需要大量的時(shí)間。這些都導(dǎo)致了高中作文的教學(xué)工作得不到根本上的重視。在實(shí)際的教學(xué)工作中，大多數(shù)教師都希望能夠按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，但是面對學(xué)生的作文水平低下，學(xué)習(xí)情緒不高的情況，高中教師往往感到有心無力。還有一部分教師追求用固定的教學(xué)模式來教授作文，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得公式化、模式化，不利于學(xué)生作文水平的提高。

二、關(guān)于作文教學(xué)工作的建議

（一）改革高中作文教學(xué)觀

老師的教育觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的影響是巨大的。為了實(shí)現(xiàn)提高高中生的作文寫作水平，教師應(yīng)該從教學(xué)思維入手，改變死板、模式化的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀。好作文不是老師教出來的，而是對生活的總結(jié)。教師應(yīng)該引到學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)身邊的事物，積累寫作素材；針對不同學(xué)生的個(gè)性化情況，教師應(yīng)該為其制定相應(yīng)的作文寫作能力提高規(guī)劃，嘗試分類教學(xué)，做到因材施教；教師應(yīng)該樹立鼓勵(lì)和發(fā)展同學(xué)的求異思維，讓學(xué)生形成獨(dú)立的求知習(xí)慣。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文寫作積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜歡寫作，才會(huì)在寫作中傾盡感情，寫出好文章。教師應(yīng)該遵循興趣活動(dòng)的規(guī)律，在教學(xué)過程中，如果觀察到學(xué)生對某個(gè)話題、某個(gè)材料特別感興趣，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排、學(xué)生的承受能力等多方面因素考慮，采取演講、競賽等多樣化的方式增加學(xué)生的寫作興趣。不能每次都用觀點(diǎn)鮮明、語音豐富這種套話，應(yīng)該鮮活有力，讓學(xué)生受益。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫生活化的作文

現(xiàn)在的高中生每天生活三點(diǎn)一線，上課占據(jù)了他們大部分的時(shí)間。我們說學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)，校園生活存在著社會(huì)生活的影子，因此，校園生活是學(xué)生寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫。鼓勵(lì)學(xué)生寫生活化作文，可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中收集寫作素材的能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是一項(xiàng)社會(huì)人際交往的基本能力通過能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有話可寫，能夠充分表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，提升作文的感染力。學(xué)生作文語言貧乏，沒有表現(xiàn)力，很重要的一個(gè)原因就是語言表達(dá)方式的普遍化，沒有個(gè)性。這主要是學(xué)生沒有對生活深入的進(jìn)行思考，語言訓(xùn)練不垢造成的，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用一些富有哲理的語句、名言等。

目前高中作文的教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文”的情況不僅暴露了作文教學(xué)工作的不足，也暴露了語文教學(xué)工作的尷尬。但不能否認(rèn)，高中作文教學(xué)的成果是巨大的，我們有理由相信，高中作文教學(xué)工作的明天會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁麗江. 新課標(biāo)背景下石家莊市重點(diǎn)高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

王建敏（1982.1-），男，漢族，江蘇興化人，本科，中級職稱，專業(yè)方向：高中語文教學(xué)。