陳懷國(guó)

摘要：我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要研究和探索游戲在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與利用，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用；新課教學(xué)環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用；練習(xí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用。

關(guān)鍵詞：游戲；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；新課教學(xué)環(huán)節(jié)；練習(xí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)

游戲是孩子的天性，在小學(xué)階段，有許多的知識(shí)就是以游戲的方式呈現(xiàn)的，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的生理和心理特點(diǎn)，易于他們的理解和接受。而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象和枯燥的，尤其對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。那么，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中就要研究和探索游戲在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與利用，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

許多教師在作公開(kāi)課時(shí)，都喜歡用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。比如：在進(jìn)行“2、5、3的倍數(shù)的特征”教學(xué)時(shí)，作課老師讓學(xué)生隨意說(shuō)數(shù)字，老師很快說(shuō)出這個(gè)數(shù)字是不是2、5、3的倍數(shù)，由此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還有“逢7擊掌”的小游戲，讓孩子在游戲的過(guò)程中與老師拉近距離，緩解緊張的氣氛并集中注意力。

其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂上游戲的設(shè)計(jì)，還可以合理地利用在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，不同程度地提高我們課堂教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用

良好的開(kāi)端是成功的一半。我們老師都很清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也是這樣實(shí)踐的：把游戲合理的應(yīng)用到這個(gè)環(huán)節(jié)，以期更好的達(dá)成教學(xué)目的，取得更好的教學(xué)效果。

教師在導(dǎo)入時(shí)，一方面是想要引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一方面也想要集中學(xué)生的注意力。一個(gè)好的游戲設(shè)計(jì)，絕對(duì)會(huì)起到事半功倍的作用。

如前面所舉的例子，“逢7擊掌”是參加游戲的人員依次數(shù)數(shù)，帶有7或正好是7的倍數(shù)時(shí)不能說(shuō)出來(lái)，如：7、14、17、21等，則要擊掌而過(guò)，如果說(shuō)出了這些數(shù)字或者沒(méi)有說(shuō)數(shù)字但也沒(méi)有擊掌的則被淘汰。學(xué)生在這個(gè)游戲中注意力要集中、反應(yīng)要快，自然就會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

再比如，課前復(fù)習(xí)中，比較老套的“奪紅旗”游戲：將一些算式分成兩組，找學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，看哪一組最先完成，最先奪得紅旗。雖然也是復(fù)習(xí)知識(shí)，但因?yàn)橛杏螒虻男再|(zhì)在里面，就少了些枯燥，多了點(diǎn)趣味兒性，學(xué)生們的參與積極性高，效果自然也就好了。

二、新課教學(xué)環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用

許多知識(shí)淺顯，學(xué)生很容易理解，比如“數(shù)對(duì)”這部分知識(shí)。我們不妨來(lái)一節(jié)“游戲”課。讓學(xué)生用方格紙畫(huà)好一個(gè)每邊九格的區(qū)域，并從左下角的起點(diǎn)向右向上分別標(biāo)0至9的數(shù)字。然后或橫或豎或斜著畫(huà)“士”字形（按筆畫(huà)分別占5、4、3格）和“￥”形（筆畫(huà)分別占3、3、1、1格）的飛機(jī)，以士字的豎的起筆處和“￥”形的收筆處為飛機(jī)的頭。兩個(gè)同學(xué)為一組“對(duì)戰(zhàn)”，用數(shù)對(duì)的形式（X，X）來(lái)向?qū)Ψ健吧鋼簟?，如果說(shuō)的數(shù)對(duì)正好是對(duì)方飛機(jī)所在的點(diǎn)，為“擊中”；說(shuō)的數(shù)對(duì)正好是對(duì)方飛機(jī)的機(jī)頭所在的點(diǎn)，則為“擊炸”。兩個(gè)飛機(jī)皆被擊炸，則對(duì)方獲勝。當(dāng)然，也可以循序漸進(jìn)，先只畫(huà)一個(gè)飛機(jī)互相對(duì)戰(zhàn)。

不用教師過(guò)多的講解，只把游戲規(guī)則說(shuō)清，孩子在游戲的過(guò)程中自然掌握了數(shù)對(duì)的表示和數(shù)對(duì)位置的確定。

除了這種動(dòng)手活動(dòng)的游戲方式，我們還可以借助多媒體課件的幫助，創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕松愉悅的掌握知識(shí)和技能，提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，營(yíng)救被怪獸抓走的公主。每做對(duì)一道習(xí)題，就可以打敗一個(gè)怪獸；題的難度增加，打敗怪獸的等級(jí)也就越高，不斷提高挑戰(zhàn)的難度，也提高學(xué)生的興趣。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多已經(jīng)設(shè)計(jì)成功的資源，并且可以免費(fèi)下載應(yīng)用。遠(yuǎn)在十余年前，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的資源庫(kù)里就有許多，可惜沒(méi)有好好的積累和保存。我們也可以用多媒體課件自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或比賽，在運(yùn)用中進(jìn)行修改完善，積累起來(lái)方便以后再重復(fù)利用或分享給教育同仁們。

三、練習(xí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)游戲的設(shè)計(jì)與利用

練習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是為了鞏固新知識(shí)，鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重復(fù)機(jī)械的練習(xí)是免不了的，也很容易引起學(xué)生的反感與排斥，如果練習(xí)的形式再比較單一，就更難引起學(xué)生的興趣了。所以，在這一環(huán)節(jié)里，將游戲引入，可以使學(xué)生有新鮮感，更愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是乘法口訣的熟練掌握。這個(gè)時(shí)候，不妨把常見(jiàn)的撲克牌拿到課堂中來(lái)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小游戲：將撲克牌里的A至9挑出打亂并平均分給兩個(gè)人，每人牌面朝下各出一張，同時(shí)翻過(guò)來(lái)并迅速說(shuō)出乘法口訣，先說(shuō)并說(shuō)對(duì)的贏得這兩張牌，最終贏得全部牌的人勝利。這樣，把整個(gè)乘法口訣都利用這種形式進(jìn)行了練習(xí)，在玩游戲的過(guò)程中孩子們對(duì)口訣掌握的熟練程度逐漸提升，鞏固練習(xí)更加有效。

速算24點(diǎn)，也是一個(gè)很有趣也很能鍛煉學(xué)生思維的游戲。這個(gè)游戲可以是2-4人進(jìn)行，把撲克牌中的A至10挑出，每人出1至2張牌，按照牌的點(diǎn)數(shù)進(jìn)行加減乘除四則混合運(yùn)算（按學(xué)生年級(jí)不同、已有的數(shù)學(xué)知識(shí)還可以加入“乘方與開(kāi)方”的運(yùn)算），最終得數(shù)必須是24。如：A、4、6、8，可以是（6-4+A）×8=24，也可以是（8÷A-4）×6=24。這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生計(jì)算能力和抽象思維的培養(yǎng)都有很大的作用，我們不妨一試。

除此之外，現(xiàn)在有許多手機(jī)“APP”小軟件，針對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、知識(shí)鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)，多以游戲的形式，受到學(xué)生的喜愛(ài)。這也是自媒體時(shí)代，我們可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)然，我們的課堂還有更多更細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且教無(wú)定法，在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。雖然我們可能在課前備課時(shí)想到了應(yīng)用到哪一個(gè)游戲來(lái)輔助我們的教學(xué)，但很多時(shí)候需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活的把握，讓游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用更好地為教學(xué)服務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。endprint