蒙芳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，其工具性就表現(xiàn)在閱讀理解方面，閱讀能力強(qiáng)，是學(xué)好其他科的先決條件。所以，在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生良好閱讀理解能力的培養(yǎng)和鍛煉是很有必要的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀能力的教學(xué)展開探索，并為提高小學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；有效；培養(yǎng)；策略

提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)需要增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)量，豐富學(xué)生的閱歷，讓各種各樣的書籍幫助學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。那么，如何進(jìn)行有效的的閱讀呢？這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力強(qiáng)，不僅可以加快閱讀的速度，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更好的了解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀及問題

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，字、詞、句、段、篇的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)和初步了解，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)[1]。此外，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是十分重要的，但是，目前我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是閱讀能力比較弱，閱讀水平有待提高，究其原因，可從以下幾個(gè)方面展開探究：

首先，從教師方面來(lái)看，由于受到應(yīng)試教育的影響，部分老師過(guò)度重視考試成績(jī)，以成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，使大部分學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，不去拓展自己的知識(shí)量。而老師在講課的時(shí)候，也只關(guān)注課本內(nèi)容，與考試無(wú)關(guān)的一概跳過(guò)，不重視對(duì)學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。甚至，有的語(yǔ)文老師自己的知識(shí)面就很窄，閱讀量就不多，何談給同學(xué)進(jìn)行知識(shí)拓展。

其次，從學(xué)校方面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該總體掌控學(xué)生的閱讀水平和考試成績(jī)。但是，有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)度重視，主抓考試內(nèi)容方面的講課和練習(xí)，對(duì)閱讀方面的要求不嚴(yán)格，有的學(xué)校的圖書館只是一個(gè)擺設(shè)，多年無(wú)人問津，更有甚者，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校內(nèi)根本沒有圖書館，學(xué)生所能觸及到的書籍，只有課本。

此外，部分小學(xué)的課程設(shè)計(jì)也不夠合理，為了提高成績(jī)，不斷地進(jìn)行小測(cè)試，或者背誦聽寫考察，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去閱讀。閱讀能力得不到很好的鍛煉。

二、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)文章中句子與句子之間的關(guān)系良好把握，同時(shí)找到文章的寫作規(guī)律，把較長(zhǎng)的文章有條理的進(jìn)行理解分析，最后再進(jìn)行綜合整理，對(duì)文章內(nèi)容有更充分的理解，中心把握得當(dāng)，接下來(lái)無(wú)論是答題還是寫作都能更加通暢的進(jìn)行[2]。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有利于學(xué)生寫作水平的提升。有效的閱讀，不單是對(duì)內(nèi)容的整體把握，同時(shí)也對(duì)文章的寫作技巧加以理解，把他們巧妙的運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程中，有利于提高作文的整體水平，同時(shí)，閱讀的過(guò)程就是積累的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中積累的好詞好句運(yùn)用到自己的作文中， 可以為自己的文章添彩。此外，文采和口才是緊密相關(guān)的，寫作能力的提升也就是文采的提升，自然口才也就跟著進(jìn)步，因此，閱讀能力的提高還有助于口語(yǔ)表達(dá)能力的增強(qiáng)，閱讀量增加，知識(shí)積累增加為口語(yǔ)表達(dá)做了良好的儲(chǔ)備力量，為出口成章打下良好基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生閱讀能力的策略

1、激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，要想使學(xué)生的閱讀能力有所提高，就要激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)閱讀，而不是在老師的要求下被動(dòng)的、不情愿的閱讀，導(dǎo)致閱讀沒有效率。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的方法有很多，可以在上課之前設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的導(dǎo)語(yǔ)，也可以講一個(gè)相關(guān)的小故事或者提出幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的小問題，吸引同學(xué)們進(jìn)行閱讀[3]。比如，在講說(shuō)明文《假如沒有灰塵》時(shí)，由于課文內(nèi)容理論性話語(yǔ)較多，學(xué)生讀起來(lái)有困難，可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在上課前可以向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們說(shuō)假如這個(gè)世界上沒有灰塵會(huì)怎么樣？”同學(xué)們會(huì)進(jìn)行思考并積極回答“世界會(huì)變得很干凈”“媽媽和清潔工阿姨就不用那么辛苦，每天打掃衛(wèi)生”課堂的氣氛就會(huì)變得活躍，這時(shí)老師在進(jìn)行引導(dǎo)“你們回答的都很好，但是，同學(xué)們有沒有想過(guò)，假如沒有灰塵了，會(huì)不會(huì)帶給我們什么壞處？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》，讓我們一起看看灰塵在我們生活中為什么又是不可缺少的呢？”一個(gè)簡(jiǎn)單的帶入，就會(huì)引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，提高語(yǔ)文課的課堂效率。

2、創(chuàng)造良好氛圍。學(xué)生們不喜歡閱讀，還可能是文章內(nèi)容長(zhǎng)，自身理解能力又不夠，讀完文章對(duì)內(nèi)容沒有具體的理解或者理解偏差，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)老師就需要?jiǎng)?chuàng)造一定的課堂氣氛，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如，在講課文《桂花雨》時(shí)，老師可以用多媒體技術(shù)制作一個(gè)滿樹桂花飄落的動(dòng)圖，讓同學(xué)們對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行一句話的描述。同學(xué)們就會(huì)根據(jù)畫面內(nèi)容，發(fā)揮想象寫作。老師再讓先寫完的朗讀自己所寫的內(nèi)容，對(duì)他們的描述進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)，最后老師再引入課文“同學(xué)們的描寫都好美，那么你們想不想知道這個(gè)圖片從何而來(lái)，讓我們打開課文《桂花雨》看看作者是怎么描寫的，與你的描述有什么異同?！庇辛肆己玫恼n堂氛圍，不僅帶動(dòng)了同學(xué)們的閱讀積極性，還鍛煉了他們的習(xí)作水平，一舉兩得。

3、開展課外活動(dòng)。語(yǔ)文課本每單元都會(huì)有綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師應(yīng)該善于利用實(shí)踐課進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如，在學(xué)完一單元的說(shuō)明文之后，老師可以帶同學(xué)們到花園里去觀察動(dòng)物植物的特點(diǎn)，根據(jù)講課時(shí)所總結(jié)的說(shuō)明文寫作方法，讓同學(xué)們對(duì)動(dòng)植物特點(diǎn)進(jìn)行描述，加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。在鍛煉他們的閱讀理解能力之余還提升了學(xué)生們的觀察能力，同時(shí)增進(jìn)了老師和同學(xué)的友好交流，幫助老師了解每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)。

4、掌握良好方法。任何事都是講究技巧方法的，閱讀也不例外，在進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)中，老師要有明確的思路，才能幫助同學(xué)有效的閱讀。比如，在講課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，首先要帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)文章題目有所認(rèn)識(shí)，這是兩句評(píng)價(jià)性話語(yǔ)，再帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行整體閱讀，分析文章內(nèi)容，最后再根據(jù)兩句話所導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行分析，找到文章主旨。使同學(xué)們的閱讀更有效率，對(duì)文章理解更深刻。

總之，對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，要注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，多和同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并制定有效策略提高閱讀課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011（08）.

[2] 牛傳發(fā).談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

[3] 張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.endprint