徐翠華

摘要：在現(xiàn)代素質教育理念不斷推進背景下，人們對小學教育的重視程度也在隨之不斷增加，廣大小學數(shù)學教師也在不斷探索更新穎、多樣化的教學方法，越來越重視學生學習積極主動性的發(fā)揮。而生活情境教學方法的科學運用，不論是對學生學習興趣與效果的增加，還是授課效率的提升，都有著重要意義，應給予充分重視。

關鍵詞：生活情境方法；小學數(shù)學教學；實踐運用

前言：數(shù)學知識源于實際生活，且在解決各種實際問題中發(fā)揮著至關重要的作用。通過開展生活化數(shù)學情境教學活動，不僅可以為學生傳授更新穎、豐富的知識與學習方法，也能夠讓學生真正懂得在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和應用數(shù)學知識，促進其綜合學習、應用能力的不斷提升。

一、營造生活情境，增強學習興趣

在授課中，教師可以結合一些在日常生活中發(fā)揮重要作用的數(shù)學知識，為學生模擬真實的生活情境，在帶領學生逐步熟悉、掌握數(shù)學知識的同時，在指導學生嘗試運用所學知識去分析、解決各類生活難題，并以此來促進學生數(shù)學學習興趣、積極性的不斷增強，真正認識到數(shù)學知識的實用性[1]。

例如：在講解“統(tǒng)計”方面的相關知識時，教師就可以結合學生現(xiàn)有生活經驗，為其構建一個生活中購買水果的情境。先為學生展示種類不同的水果，然后再指定幾名學生分別扮演老板、顧客來進行水果買賣，顧客的扮演者需要結合水果單價，以及購買數(shù)量將總價統(tǒng)計出來，而老板的扮演者需將出售的水果數(shù)量、收入做出準確統(tǒng)計。通過開展這樣的情境教學活動，不僅可以讓學生對統(tǒng)計的相關基礎知識有一定了解，也能夠對其在實際生活中的運用有一定掌握，充分認識到學習數(shù)學知識的重要性。

二、聯(lián)系生活實際，增強授課效果

在授課中，通過充分挖掘、利用各種生活素材來設計、組織各類教學活動，主要目標是要指導學生準確、靈活的運用所學數(shù)學知識去分析、解決生活難題。對此，其教師應不斷加強教學內容與實際生活間的練習，引導學生善于運用數(shù)學思維去思考、解決各類生活問題。對此，教師應通過各類生活情境的創(chuàng)設，來帶領學生更輕松、快速的學習相應知識[2]。

比如：在講解“小數(shù)乘除法”的相關內容時，教師就可以聯(lián)系學生生活實際，構建這樣的教學情境：小明的媽媽星期天出門采購家里需要的日用品，在超市中買了許多東西，同學們可以一起計算以下小明媽媽一共花費了多少錢嗎？一般情況下，超市中的很多商品都會涉及到小數(shù)位，通過聯(lián)系生活實際來學習、運用相關知識，不僅可以加深學生理解，也能夠進一步鍛煉學生綜合學習、運用數(shù)學知識的能力。

三、組織實踐教學，鍛煉實踐能力

新課程教育理念強調小學數(shù)學教師應不斷加強教學內容與實際生活間的關系，引導學生能夠準確靈活的利用所學數(shù)學知識去妥善解決各類生活問題，真正做到學以致用。為此，教師應積極組織生活化的實踐教學活動，進一步鍛煉、提升學生的實踐學習、探究能力。同時，在日常授課中，其教師還應應引導學生認真觀察與數(shù)學知識息息相關的生活問題，以此來進一步培養(yǎng)、發(fā)展其數(shù)學思維，從整體上提高其數(shù)學素養(yǎng)[3]。

例如：在講解“多邊形面積”的相關知識時，教師就可以引導學生思考、回憶生活有哪些事物屬于多邊形等問題，然后再為學生提供各種學習工具，將學生合理劃分程幾個小組，進行多邊形面積的測量，并通過帶領學生實際動手操作，促進其學習興趣、實踐操作能力的不斷提升，獲得更理想的授課效果。另外，在課后練習中，教師也可以創(chuàng)設相應生活情境，鼓勵學生自主尋找生活中涉及到的各類數(shù)學知識，并利用其靈活解決各類數(shù)學問題，進一步激活、發(fā)展學生數(shù)學思維，在不斷增強小學生自主意識的同時，也培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的思維習慣。

四、注重情景對話，集中學生注意力

學以致用是小學數(shù)學教學的主要目的，對此，其教師應有意識的挖掘、利用實際生活素材，創(chuàng)設靈活多樣的教學活動，全面激發(fā)學生好奇心與求知欲，僅僅圍繞實際生活情境來思考、探究相關數(shù)學知識，不斷加強情境對話。

例如：在講解“統(tǒng)計”的相關內容時，就可以引導學生對本班或某班的其中考試成績進行統(tǒng)計等與學生實際生活息息相關的問題，并通過一定的啟發(fā)、指導來不斷增強師生、生生間的情境對話，讓學生在實際觀察、分析中充分挖掘出其中涉及到的各類問題，并通過自主、合作探究來對其中的相關知識點做出全面總結，以此來強化對相關知識的理解與掌握。同時，通過不斷加強師生間的情境對話，也有助于良好師生關系的構建，能夠在快速吸引下學生課堂注意力的同時，吸引更多學生積極主動地配合教師開展各類教學活動，真正感知學習數(shù)學知識的實用性、樂趣。此外，生活情境的創(chuàng)設也能夠充分凸顯出學生的主體地位，促進其教學質量、效率的大幅度提升。

結語：綜上所述，廣大小學數(shù)學教師在設計、組織各項教學活動中應正確認識到，生活情境教學方法的科學運用，不論是對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升，還是教學水平的提升都有著重要意義。在教學實踐中，教師應積極利用生活素材，創(chuàng)設生活化的教學情境，構建高效數(shù)學課堂，增強授課效果。

參考文獻：

[1] 鄭麗娟.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，31（12）：169-170.

[2] 張靖.淺談生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].小作家選刊，2016，（12）：166.

[3] 羅杰，張雪琳.小學數(shù)學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].新課程·中旬，2014，（5）：70-70.endprint