孫潔

摘 要：英語是世界第一通用語言，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言的目的就是要能夠運用語言進行交流，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文通過對小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的有效方法進行深入探究，分析目前小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)存在的問題，并提出有效的教學(xué)措施，旨在促進小學(xué)應(yīng)用綜合教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂閱讀教學(xué)；有效方法

一、引言

伴隨社會對于綜合素質(zhì)人才需求的不斷提升，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為在校學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對于英語語言的理解能力和感知能力，進而促進其英語語言表達能力以及寫作能力的提升，有助于推進學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語學(xué)習(xí)需要重視對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進而促進學(xué)科綜合教學(xué)目標的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，存在一些不容忽視的問題制約教師的課堂教學(xué)效率，針對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法進行討論，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及為學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有重要促進意義。

二、小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)過程缺乏有效的互動

因為教育體制和辦學(xué)模式的限制，閱讀教學(xué)課堂教學(xué)時間是固定的，每節(jié)課教師都有相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生對課堂內(nèi)容理解掌握的程度不同，老師耗費大量的時間進行基本知識的傳授，忽略了學(xué)生的發(fā)言和課堂實踐活動，師生之間缺乏有效的互動，課堂閱讀教學(xué)成為教師的“一言堂”。

（二）應(yīng)用教學(xué)模式過于形式化

很多教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，因而會采用多樣的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而教師在設(shè)置英語情景或者應(yīng)用教學(xué)方法時過分牽強，強調(diào)形式化而忽視了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容真正意義的理解和掌握，則會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感吃力，不能做到跟隨教師的教學(xué)思路進行課堂學(xué)習(xí)，必然影響教學(xué)效果。小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡差異，設(shè)置合適的生活情境，合理地使用英語和漢語進行課堂知識講解，完成教學(xué)任務(wù)。語言的教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握基本的語言表達方法，再進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感，進而加強對語言的應(yīng)用。教師要在小學(xué)英語教學(xué)過程中把握語言學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進而形成完整的語言學(xué)習(xí)過程。

三、小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，小學(xué)生具有強烈的好奇心理，教師重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，能夠使學(xué)生在強烈好奇心理的驅(qū)使之下，緊隨教學(xué)思路進行課堂學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寬松自由的環(huán)境中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效利用小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生能夠萌發(fā)主動進行英語閱讀學(xué)習(xí)的主觀欲望，促進課堂教學(xué)效率的提高。比如：教師在進行譯林版小學(xué)英語三年級“Unit3 Is this your pencil？”一課的教學(xué)時，教師首先可以應(yīng)用師生互動的方式進行討論，應(yīng)用書、本、書包等實物，向?qū)W生進行逐個展示，并進行提問“Is this your...”、“What is this in English？”學(xué)生便會根據(jù)教師的提問進行互動反饋，如果學(xué)生具有一定的英語表達基礎(chǔ)，教師還可以與學(xué)生進行深入性的交流對話，在師生和諧的教學(xué)互動過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有大致的認知，并能夠進入到英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其課堂閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視對學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀學(xué)習(xí)的過程便是語言知識不斷積累的過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠循序漸進的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在循序漸進中提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，同時也能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。比如：教師在進行譯林版版小學(xué)英語六年級“Unit8 Chinese New Year”一課的學(xué)習(xí)時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的重點，文章的主題便是“Chinese New Year”，因而對于涉及到的閱讀內(nèi)容學(xué)生都需要對其進行重點性的標注，并根據(jù)建立分支性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，如food，play games等，針對New Years Day的相關(guān)內(nèi)容進行一一對應(yīng)，進而對于閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都能夠有直觀的理解。通過這種清晰學(xué)習(xí)思路的掌握，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野

閱讀學(xué)習(xí)僅靠課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是遠遠不夠的，教師可以積極倡導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀材料的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行一些書目的引薦，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好進行廣泛的閱讀內(nèi)容涉獵，進而促進學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意的是課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生沒有時間進行大聲的朗讀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間進行開口式的英語閱讀學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)對其英語語言感知能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語教學(xué)的重點，教師需要充分正視自身在教學(xué)活動中存在的不足之處，并通過激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、重視對學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)、拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野等措施提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以促進小學(xué)英語綜合教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]計方蓮.小學(xué)英語閱讀有效性的提升途徑探究[J].校園英語（下旬），2016，（5）：118-119.

[2]王薔.提高小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的理論與實踐探索——基于全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的研究[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2015，（5）：40-44.

[3]施林靈.巧用情境教學(xué)法提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016，（9）：63-64.