田艷

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一大要求。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更是應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。這樣才能順應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展和改革潮流，并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的提升。同樣，作為小學(xué)生也要深入了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并在教師的幫助下培養(yǎng)自主探究的能力，這樣才能成為一名優(yōu)秀且合格的小學(xué)生。本文主要針對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主探究式學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐；進(jìn)行探究

一、引言

培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式所發(fā)起的一種挑戰(zhàn)。縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法，早已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下新課程對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的要求了，所以將自主探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也是為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)?？傊鳛榻處熌軌?qū)⑦@種意識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，必定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

二、將自主探究式學(xué)習(xí)法實(shí)踐于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

1.符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念要求

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用自主探究式學(xué)習(xí)法則顯得尤為必要和迫切。數(shù)學(xué)作為人類(lèi)歷史文化的重要組成部分，實(shí)際上也承載著極高的文化價(jià)值。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)也就是由數(shù)字符號(hào)所組成的一種語(yǔ)言表達(dá)方法，只是它對(duì)小學(xué)生的思維能力提出了更高的要求而已。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)模式，科學(xué)使用自主探究式學(xué)習(xí)法，不僅符合新課程教學(xué)改革的必然要求，而且也更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生從小就具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯推理能力。

2.幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試

雖然當(dāng)下應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)受到了一定程度上的沖擊，但是考試依舊是當(dāng)下檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。不過(guò)縱觀近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的考試題型設(shè)計(jì)，早已越來(lái)越趨向于對(duì)學(xué)生自主探究能力的考察。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)的將自主探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于課堂之上，也是希望能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并促使他們也能夠更好的應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)檢測(cè)，考試的題型，與此同時(shí)，學(xué)生也才有更多機(jī)會(huì)在重要的考試中脫穎而出。而不具備這種能力的學(xué)生則只能完成最基礎(chǔ)的題型，更無(wú)法拉開(kāi)與他人的巨大差距。

三、促使自主探究式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)踐的途徑

1.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是自主探究式學(xué)習(xí)法得以更好實(shí)踐的關(guān)鍵一步，因?yàn)橹挥辛己玫恼n堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，才能促使小學(xué)生的活躍思維得以施展，從而激發(fā)他們自主探究的能力和興趣。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個(gè)課堂都是以教師為主，從而使得小學(xué)生根本沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新意識(shí)，自主能力更是難以得到培養(yǎng)，以致于他們對(duì)于很多基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也僅僅只能被動(dòng)的接受，記憶，而這無(wú)疑也極大地限制住了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，所以，在讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也要有意識(shí)的將自主探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。比如，在教授“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)課程的時(shí)候，教師可把10個(gè)不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號(hào)碼，然后再讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的序號(hào)來(lái)考老師，老師就會(huì)輕松地說(shuō)出它們的顏色。這一情形必定會(huì)讓學(xué)生感到十分的驚訝，進(jìn)而就會(huì)對(duì)這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)也更有利地提高學(xué)生的自主探熱情，潛移默化中，他們的自主探究式學(xué)習(xí)能力也將得到有效的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)生總是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，雖然他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí)，但是針對(duì)其中存在的問(wèn)題，從來(lái)也不會(huì)提出質(zhì)疑，而這實(shí)際上也是不利于自主探究式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用實(shí)踐的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要鼓勵(lì)小學(xué)生們針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，只有給予他們足夠多的創(chuàng)新空間，才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如：在講“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“看看你們還存在什么問(wèn)題嗎”？只要存在任何問(wèn)題，不管難易都可以大膽提問(wèn)，質(zhì)疑?！痹诮處煹墓膭?lì)之下，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行各種提問(wèn)：長(zhǎng)方形的計(jì)算公式是怎么樣的？如何進(jìn)行計(jì)算呢？等等，而這也就使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)之后，他們的自主探究學(xué)習(xí)能力也必定將得到普遍的提高。

3.給學(xué)生提供一個(gè)良好數(shù)學(xué)思考空間

不管是小學(xué)數(shù)學(xué)還是中學(xué)數(shù)學(xué)都具有一個(gè)統(tǒng)一的特點(diǎn)：抽象。由于小學(xué)生年齡普遍比較小，因此他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探究式學(xué)習(xí)法應(yīng)用實(shí)踐的重要性還沒(méi)有較為深刻的認(rèn)識(shí)。而為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，那么作為教師就應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的課堂時(shí)間和空間，這樣才能讓學(xué)生更加積極并勇敢地走進(jìn)課堂之中。

比如：在給低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”授課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，即學(xué)生對(duì)時(shí)針?biāo)冈?、6之間，分針指在11時(shí)，是5時(shí)55分還是6時(shí)55分出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師則可以換一種教學(xué)方式，即指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教具鐘表的模型，參與到小組之中進(jìn)行討論和探討，這樣學(xué)生也將能在最短的時(shí)間內(nèi)得到一個(gè)相關(guān)統(tǒng)一且正確的答案。由此可見(jiàn)，能夠盡可能的為小學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維空間，他們的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究學(xué)習(xí)能力必然也將能得到最大程度上的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

自主探究能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是其綜合能力得以提升的一大表現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不僅能促使學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還能讓他們積極的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式。雖然自主探究式學(xué)習(xí)法實(shí)踐的方式有很多，但是最有效的是那一種還有待探尋。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虎.自主創(chuàng)新教育的探究[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2015，06.

[2]孫亞菲.自主探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算：教師版，2016，10.