陳天宇

摘 要：在體育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以充分地滿足學(xué)生的各種實(shí)際需求，此種模式也可以全面地激發(fā)學(xué)生的體育能力，可以全面提升學(xué)生的綜合能力，對此在實(shí)踐中，教師要充分地應(yīng)用此種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高職體育；課程教改；應(yīng)用

1微課教學(xué)概述

1.1微課的內(nèi)涵

“微課”是“微型視頻課程”的簡稱，也可稱為“微課程”。微課是對傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和發(fā)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，圍繞某個知識點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

1.2微課的組成與特點(diǎn)

1.2.1微課的組成

微課以教學(xué)視頻為載體，同時，它的核心組成部分也是教學(xué)視頻。微課包含與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)資源。因此，從微課的組成上來說，它是在傳統(tǒng)教學(xué)課例的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2.2微課的特點(diǎn)

微課具有許多傳統(tǒng)課程難以替代的特點(diǎn)，它短小精煉、易于傳播、便于反復(fù)收看。它符合人類學(xué)習(xí)知識技能的規(guī)律，具有即時互動等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1規(guī)范教學(xué)動作，并使展現(xiàn)形式更加直觀和生動

在目前的高職體育教學(xué)中，總是存在這樣的問題，很多教師在示范技術(shù)動作時的過程十分粗糙，經(jīng)常一筆帶過，示范動作也不一定完整規(guī)范，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說就很難在課上學(xué)到技術(shù)要領(lǐng)，對于關(guān)鍵點(diǎn)也一知半解，但是微課就能較好的解決這一問題，在微課教學(xué)中，直觀的教學(xué)視頻在視覺上和教師示范相比就能達(dá)到更好的效果，學(xué)生若是在教師示范中沒有看清教師的動作，就能通過反復(fù)觀看微課視頻這一方式，一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟動作要領(lǐng)直到全部掌握為止。

2.2降低動作難度，并加深學(xué)生對動作的記憶

相較于教師示范的教學(xué)模式，微課直接通過視頻演示的方式使得教學(xué)更加直觀和生動，這種視覺沖擊在一定程度上可以將技術(shù)動作以動態(tài)的方式加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生可以將教師的完整動作進(jìn)行分解、并逐個擊破，這就能使基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時這也能讓技術(shù)動作在學(xué)生的大腦中根深蒂固，形成“肌肉記憶”，并最終形成相應(yīng)的動作條件反射。

2.3杜絕教學(xué)錯誤，并提升教學(xué)質(zhì)量和效率

在高職體育的教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師示范動作的模仿難免會出現(xiàn)錯誤，而學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平也會導(dǎo)致他們對于教師示范動作的理解出現(xiàn)一定的偏差，但是教師也不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)對每個學(xué)生進(jìn)行一一糾正，這種傳統(tǒng)教學(xué)必然存在的弊端在微課中就能得以有效的解決，教師可以利用微課將規(guī)范的技術(shù)動作和學(xué)生一般會出現(xiàn)的錯誤動作錄成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的過程中教師就可以將視頻展示給學(xué)生們，讓學(xué)生能對自己的動作和教師示范動作之間的差距有一個明確的認(rèn)識，并對自己犯下的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解和訓(xùn)練，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識

隨著信息化時代的到來，高職學(xué)生已經(jīng)可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到更多的教育資源，這就為體育理論知識與實(shí)際結(jié)合提供了可能，高職教師可以利用微課平臺建立起師生資源共享平臺，讓體育專業(yè)知識可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更為廣泛的傳播，網(wǎng)絡(luò)背景下的微課課程可以讓學(xué)生接觸到更加多元化和深層次的體育知識，這些知識可以促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，并幫助學(xué)生逐步的養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和意識。

2.5加強(qiáng)學(xué)生地位，并優(yōu)化體育教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一直作為課堂的主體牢牢把握著教學(xué)主動權(quán)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性而言造成了極大的負(fù)面影響，而微課就恰好將學(xué)生的主體地位得到了有效的凸顯，并讓學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)在觀念上進(jìn)行改良和革新，在信息化的時代中由于微課的獨(dú)特的開放性和永久性，許多珍貴的教學(xué)資源得以在微課中得到永久的保存，并且微課中清晰的知識點(diǎn)脈絡(luò)也得到了學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可，高職體育教師應(yīng)該在為學(xué)生提供教學(xué)資源的同時教授他們能夠高效學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并讓他們在微課教學(xué)模式中要注意學(xué)習(xí)的主體地位，從而使他們能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加深對體育知識的理解程度并使之達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量的最終效果。

2.6利用微課，積極培育學(xué)生的體育活動參與興趣與動力

教師在實(shí)踐中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，對學(xué)生實(shí)際的體育運(yùn)動以及各種需求進(jìn)行充分的分析與了解，進(jìn)而有針對性地設(shè)置各項(xiàng)匹配的活動模式與策略，在根本上滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對此在相關(guān)體育活動的開展之前，教師要通過微課方式與手段，對學(xué)生進(jìn)行正確的體育知識宣傳，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的價值觀念，全面地優(yōu)化其內(nèi)在的價值，使得學(xué)生了解各種體育運(yùn)動知識，例如，教師可以通過微視頻的模式對其一些奧運(yùn)體育以及運(yùn)動片段進(jìn)行播放，使學(xué)生感受到體育精神以及價值，激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生逐漸的將體育活動作為一種運(yùn)動習(xí)慣，使學(xué)生積極的參與在體育活動之中。同時，教師要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際狀況相契合的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷的優(yōu)化提升學(xué)生的整體技術(shù)與水平，在體育教學(xué)活動的開展中充分地培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3結(jié)論

隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革以及信息化時代的到來，微課教學(xué)模式已經(jīng)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，作為高職體育教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將微課與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)，本文就微課及在高職體育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能夠給廣大教師一點(diǎn)啟示。

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