德吉卓瑪

摘 要：化學(xué)學(xué)科做為初中教學(xué)課程的重要組成學(xué)科，新課標(biāo)為初中化學(xué)教學(xué)提出了全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，這對于初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和提高具有積極意義，此文首先對目前初中化學(xué)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的諸多不足進行了歸納和分析，而后針對性的做出了有效的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；實驗；問題；策略

一、引言

由于化學(xué)知識具有抽象性和微觀性兩種性質(zhì)，所以初中化學(xué)教師在向?qū)W生講解化學(xué)知識的過程中，因為這兩種性質(zhì)的存在導(dǎo)致大部分學(xué)生無法對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)進行很好的理解，那么想要改變這一現(xiàn)象，化學(xué)教師就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行一定的更新，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.初中化學(xué)教學(xué)中沒有將學(xué)生的主體性突顯出來

在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，一直把化學(xué)教師作為整個課堂教學(xué)的主體，并且教師在進行知識傳授的時候，不管學(xué)生是否已經(jīng)對知識進行完全的掌握，就繼續(xù)進行以下內(nèi)容的講解，這樣不僅打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還沒有將學(xué)生的主體性突顯出來。例如：教師在化學(xué)實驗室進行H2O2制取的時候，教師在整個實驗的過程只告知了學(xué)生做實驗時需要注意的事項，沒有讓學(xué)生自己動手進行制取，也沒有讓學(xué)生自己動腦去思考實驗過程中需要注意的問題，讓學(xué)生在整個實驗的過程中處在比較被動的位置，而且由于學(xué)生沒有真正的參與到整個實驗過程中，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有很好的體現(xiàn)出來，在很大程度上會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。

2.初中化學(xué)教學(xué)中缺少與實際生活的聯(lián)系

初中化學(xué)中的很多化學(xué)知識都與現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系，教師在進行教學(xué)的過程中與現(xiàn)實生活中的相關(guān)事物進行有效結(jié)合可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，但是在實際的教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師并沒有與日常生活進行很好的結(jié)合，這樣無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的調(diào)動起來。例如：教師在對金剛石和石墨進行知識講解的時候，沒有結(jié)合現(xiàn)實生活中的鉆石和鉛筆芯，而知識通過教材上的內(nèi)容進行金剛石與石墨知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不能得到很好的調(diào)動，進而對初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

3.初中教學(xué)中沒有給予實驗教學(xué)足夠的重視

初中化學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科一樣，在知識講解上都比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，而對于相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象不能做到真正的理解，所以一定要重視實驗教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)與實驗教學(xué)進行有效的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。但是在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有做到這一點，仍然使用著按照課本進行相關(guān)化學(xué)實驗講解的方法，不帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室進行相關(guān)知識的實驗。初中教師將主要的重點教學(xué)內(nèi)容放在了學(xué)生考試技能學(xué)習(xí)上，雖然讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)得到了很大的提高，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成了很大的影響，同時也影響著學(xué)生對化學(xué)知識的全面掌握。

三、解決初中化學(xué)教學(xué)問題的有效對策

1.合理的突顯出學(xué)生的主體性

初中教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)合理的突顯出學(xué)生的主體性，教師從旁進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。將學(xué)生的主體地位合理的突顯出來，這樣有利于調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力得到有效的增強，讓學(xué)生可以真正的學(xué)習(xí)和了解到化學(xué)知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在進行初中化學(xué)第七單元中的燃料及其應(yīng)用中的燃燒和滅火知識學(xué)習(xí)的時候，首先教師可以結(jié)合日常生活向?qū)W生們提出火是否可以在水中燃燒，學(xué)生通過對日常生活的觀察會馬上回答火是不可以在水中燃燒，然后教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出火是否真的不能在水中燃燒，教師這樣提問可以激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。教師再通過悉尼奧運會水中傳遞火炬的實例向?qū)W生講解，這樣可以更新學(xué)生對化學(xué)的認識，豐富學(xué)生的化學(xué)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動起來。緊接著教師在向?qū)W生講解燃燒與滅火的相關(guān)知識，當(dāng)學(xué)生充分了解教材上的知識以后，教師可以設(shè)計一個火災(zāi)現(xiàn)場，以家中突然失火，如何才能有效滅火為主題，讓學(xué)生們進行話題討論，這樣不僅可以讓學(xué)生的化學(xué)知識得到有效的鞏固，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到滅火的相關(guān)技能，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

2.在初中化學(xué)教學(xué)中有效的結(jié)合日常生活

初中教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要懂得與現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行有效的結(jié)合，以這樣結(jié)合的形式進行相關(guān)化學(xué)知識的講解可以有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)知識有了更深一步的了解和掌握。例如：學(xué)生在進行燃料對環(huán)境影響的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師可以結(jié)合日常生活中使用的燃料，向?qū)W生提出問題：日常生活中能夠使用的燃料有哪些？教師通過學(xué)生的踴躍回答可以總結(jié)出日常生活中主要使用的燃料有化石燃料和由一些乙醇、氫氣等有機物組合而成的燃料，然后教師可繼續(xù)向?qū)W生們提出問題：這兩種燃料哪一種不會對環(huán)境造成污染，哪一種會對環(huán)境造成危害？學(xué)生在思考的過程中，教師可根據(jù)酸雨、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題對學(xué)生進行有效的提示，由于酸雨中主要含有SO2，學(xué)生可以通過這項內(nèi)容推算出化石燃料燃燒容易對環(huán)境造成危害，進而產(chǎn)生出酸雨和溫室效應(yīng)，這種與日常生活相結(jié)合的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進而也讓教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高。

3.初中教學(xué)過程中要給予實驗教學(xué)足夠的重視

教師在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是不可缺少的一項重要內(nèi)容，教師在進行化學(xué)實驗的過程中，不僅要自己演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動手進行制作，這樣可以有效的增強學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在整個實驗操作中更好的了解化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。例如：教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)CO2制取的時候，教師可以先將整個實驗步驟演示一遍，并把其中需要注意的事項說清楚，然后對學(xué)生進行分組讓學(xué)生每四個人為一個小組，進行實驗操作，在學(xué)生操作的過程中教師要從旁給予一定的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤的地方要進行及時的糾正，以確保學(xué)生可以順利的完成整個實驗。

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