郭燦輝

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中寫字教學(xué)具有重要的地位，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的基礎(chǔ)。我國(guó)具有悠久的歷史和文化，漢字的發(fā)展也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，那么在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，最重要的就是將漢字的筆畫、筆順等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。所以，教師在語(yǔ)文課堂中在進(jìn)行漢字教授課程時(shí)，一定要讓學(xué)生將漢字的筆畫、筆順等基礎(chǔ)知識(shí)記對(duì)、記牢。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)的關(guān)系，所以在剛開始接觸和學(xué)習(xí)漢字時(shí)大多都是照葫蘆畫瓢，筆順、筆畫可能會(huì)有錯(cuò)誤，所以教師就需要更加的仔細(xì)和耐心的教導(dǎo)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寫字教學(xué)；活力

小學(xué)的語(yǔ)文課程中寫字課一直以來對(duì)于語(yǔ)文教師而言都是比較棘手和困擾的課題，很大程度上是因?yàn)槲覈?guó)目前的教學(xué)思想仍然比較傳統(tǒng)，通產(chǎn)采用教師講學(xué)生接受的模式，所以小學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生厭惡感，難以提起學(xué)習(xí)的興趣、課堂氣氛沉悶。以至于造成教師在布置抄寫漢字作業(yè)的時(shí)候，即使作業(yè)量較大也難以達(dá)到預(yù)期的效果。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫字課課堂充滿活力、促使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)漢字，已經(jīng)成為當(dāng)前完善寫字課的當(dāng)務(wù)之急。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的思維邏輯、記憶和觀察能力等等都是通過寫字課來逐漸培養(yǎng)的。

一、當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)寫字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

筆者認(rèn)為對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課中的寫字課很多人對(duì)其的重要性認(rèn)識(shí)不到位主要表現(xiàn)在三個(gè)大方面：

1.由于受到歷史等多種因素的影響，目前我國(guó)仍然是應(yīng)試教育，所以就造成很多學(xué)校雖然在表象是開設(shè)了寫字課程，但是在實(shí)際中卻并有落實(shí)到位，作用也微乎其微，形同虛設(shè)；2.小學(xué)生的識(shí)字課和寫字課基本上是同時(shí)開設(shè)的，可是大多數(shù)的教師在授課的過程中一般都將識(shí)字課列為重點(diǎn)，寫字課的重視程度要低很多，這也就造成小學(xué)生識(shí)字和寫字的程度不對(duì)稱；3.教師在寫字課時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生寫字的筆畫、筆順進(jìn)行嚴(yán)格的要求，造成學(xué)生沒有從小養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。在我們的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的坐姿不端正，執(zhí)筆方式也不規(guī)范，在檢查小學(xué)生的日常作業(yè)本中更是發(fā)現(xiàn)，存在大量的字跡潦草、書面不整潔、行寬距離不合理等一些列問題，并且現(xiàn)象十分普遍。

（二）教學(xué)方式不多樣化

基于我國(guó)的教育歷史，我國(guó)在教學(xué)時(shí)一般都是采取傳統(tǒng)教學(xué)法、形式并不多樣化，課堂趣味性也較低。在現(xiàn)如今的小學(xué)寫字課中一般也是采取老師講學(xué)生聽，滿堂灌滿堂練的形式。我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行寫字課時(shí)，老師的思維和動(dòng)作決定著學(xué)生的一舉一動(dòng)，通常都是教師寫一筆，學(xué)生來跟著寫，還有一種就是教師在講臺(tái)上侃侃而談，教授技巧或方法，但是學(xué)生根本就沒有用心記，而結(jié)果就是造成了學(xué)生沒有提高自身的寫字技巧，教師的教學(xué)任務(wù)也沒有達(dá)到，沒有起到任何的教學(xué)效果。

二、讓小學(xué)寫字教學(xué)充滿活力的方法

（一）教師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教師的職業(yè)道德規(guī)范是：愛國(guó)守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。而其中的“為人師表”也就是說教師應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，具有示范性，具有表率作用，能夠通過自己的行為來慢慢的影響學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)正確的方向和指引。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師在黑板上的板書、寫字的筆畫和筆順、批改作業(yè)的字跡、拿筆的姿勢(shì)方法、坐姿等等都是給學(xué)生一種無形的指引，所以教師必須使用正確的方法并時(shí)刻要求著自己。小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，更方面的行為習(xí)慣都還在培養(yǎng)和養(yǎng)成的階段，所以具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，那么教師的一舉一動(dòng)就顯得尤為重要，都可能會(huì)被學(xué)生來學(xué)習(xí)和模仿。當(dāng)有學(xué)生有小問題時(shí)，教師就應(yīng)該單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給學(xué)生親自示范規(guī)范的要求，讓學(xué)生以此為參照。

（二）讓學(xué)生掌握寫字方法和技巧

寫字是一門學(xué)問也是一門技巧，教師在日常的授課過程中就應(yīng)該有針對(duì)性的將寫字的技巧和方法傳授給學(xué)生，而其中的具體做法主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）首先應(yīng)該了解字的組成結(jié)構(gòu)和筆順，在寫字之前教師應(yīng)先讓學(xué)生了解這個(gè)漢字，分清漢字的比例、大小、結(jié)構(gòu)等問題，讓學(xué)生能夠?qū)h字記在心里。在了解了最基本的漢字結(jié)構(gòu)等問題后，引導(dǎo)學(xué)生來寫字，力求寫出比例合適、大小適中的字體。（2）寫字是修身養(yǎng)性的，不能急功近利。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中一般采取描寫和仿寫的方法來幫助學(xué)生，可以使學(xué)生盡快的了解字的結(jié)構(gòu)、書寫的規(guī)律、筆畫的延展等，以此來輔助教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)和可以培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美能力。（3）教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行示范，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照正確的筆畫、筆順來模仿教師書寫的內(nèi)容。當(dāng)教師在授課時(shí)，一定要要求學(xué)生集中注意力，仔細(xì)觀察教師的演示手法，這樣才能將字臨摹好。

（三）利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化

隨著科技的進(jìn)步，在教學(xué)中使用多媒體來輔助教學(xué)的做法越來越普遍了，這樣不僅能夠使課堂更加生動(dòng)有趣也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行寫字課時(shí)，教師為達(dá)到讓學(xué)生能夠記憶深刻的目的，通常會(huì)反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)，但是學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣，這時(shí)候教師可以利用多媒體來讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)備上向全班同學(xué)演示，可以極大的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和練習(xí)興趣。教師在授課時(shí)可以采用重點(diǎn)偏旁練習(xí)、有關(guān)于文字的笑話或寓言故事等，也可以增加課堂的活躍氣氛。不僅如此，還應(yīng)該較強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，在學(xué)校教師來幫助和教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，在家里家長(zhǎng)來進(jìn)行監(jiān)督和鞏固，這樣校內(nèi)、校外的統(tǒng)一能夠最大程度的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（四）把握趣味性，教學(xué)方法上創(chuàng)新

1.放飛想象的翅膀。小學(xué)生的世界是單純而富有想象力的，所以小學(xué)生擁有非常豐富和生動(dòng)的想象力，他們不僅敢想而且也樂于想象。進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，就需要注意課堂的趣味性，而想象力就是教師可以利用的重要因素，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察、充分的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生的想象能夠插上翅膀，自由翱翔，以此來學(xué)習(xí)和感悟作品的內(nèi)在，例如說作者創(chuàng)作時(shí)的情感、作者的性格等等。在進(jìn)行書法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的想象能夠插上翅膀，自由翱翔，讓學(xué)生在自己的大腦中將書法的筆畫、架構(gòu)都轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的形象。

2.口訣朗朗心手暢。小學(xué)生年紀(jì)小，天真爛漫，對(duì)于知識(shí)充滿了好奇和未知，所以他們也擁有著成人所沒有的童趣和想象力。根據(jù)這樣的情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，將書法教學(xué)的內(nèi)容變成朗朗上口的口訣或是兒歌，讓學(xué)生更加輕松愉快的接受書寫技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

書法是我國(guó)上下五千年總結(jié)出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他代表著我們中華民族的文化、傳統(tǒng)、審美、情感，在歷史長(zhǎng)河中都具有著不可替代的地位。將中國(guó)的書法發(fā)揚(yáng)光大是每個(gè)中國(guó)人的心愿，在社會(huì)上也有很多的有志之士在為此不斷地努力，將書法申請(qǐng)為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就是其中重要的壯舉之一。要將書法發(fā)揚(yáng)光大，書法教學(xué)具有重要作用，尤其是小學(xué)生的書法教學(xué)更是工作中的重中之重，所以，怎樣將小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量不斷提高就是目前工作的當(dāng)務(wù)之急。簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)積極發(fā)揚(yáng)新思想、新理念，不再簡(jiǎn)單的讓學(xué)生抄寫，而是轉(zhuǎn)變思路，提高教學(xué)質(zhì)量。用實(shí)際行動(dòng)來探索和實(shí)現(xiàn)我國(guó)書法的發(fā)揚(yáng)之路。

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