潘譜

摘要：注重過程與方法是物理學科作為一門自然科學的特點，這也注定了物理學科的命題必需圍繞實驗探究這一根本主題。而探究性試題是考察學生綜合分析能力、歸納總結能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力，這些能力的培養(yǎng)對于學生以后的學習和生活會有很大的幫助。

關鍵詞：科學探究；探究性試題；探究能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-019-2

科學探究一直是初中物理學習的重點，是學習物理課程的基礎，探究性試題也是各地中考的熱點。此類試題的出現(xiàn)，對于改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，起到很好的導向作用。探究性試題的形式主要有明確問題類、探究方法類、猜想設計類、信息構建類和應用遷移類。

一、明確問題類

為題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認真思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。愛因斯坦指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這類試題重點考查學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，同時也考查學生的語言表達能力。

例1我們知道，在雷雨天總是先看到閃電，后聽到雷聲，對此，請你根據(jù)所學知識，提出兩個與物理有關的問題。（不需解答）

如：在空氣中，光的傳播速度與聲音的傳播速度哪個大？

問題①：

問題②：

本題根據(jù)學生常見的自然現(xiàn)象：雷雨天的打雷和閃電，讓學生提出相關的問題，能夠拉近學生物理知識的學習和實際生活的距離。

二、探究方法類

研究物理問題的方法很多，其中控制變量法、等效法應用最為普遍?？刂谱兞糠ㄊ侵冈诙鄠€因素對研究對象發(fā)生作用時，為研究每個因素（變量）對研究對象的作用時，采取只讓一個變量發(fā)生變化而對另一些變量予以控制，使其不變，從而觀察總結這一變量與研究對象的關系。等效法是指在相同條件下的效果相同。

例2如圖所示電路用的是等效替代法測量未知電阻阻值。

其中Rx是待測電阻（阻值大約幾百歐），R是滑動變阻器，R0是電阻箱（電阻箱的最大電阻值大于Rx），請根據(jù)實驗電路圖把下列主要實驗步驟中的空白填齊。

（1）按電路圖連好電路，并將電阻箱R0的阻值調(diào)至最大。

（2）只閉合開關S1和，調(diào)節(jié)滑片P，使電流表指針指在適當?shù)奈恢?，記下此時電流表的示數(shù)為I。

（3）只閉合開關S1和，同時調(diào)節(jié)（選填“滑動變阻器”或“電阻箱”），使電流表的示數(shù)為。

（4）讀出，即可知道Rx的阻值。

本題中當閉合開關S1，只閉合開關S2或S3時，保持滑動變阻器接入電路的阻值保持不變，調(diào)節(jié)電阻箱的阻值，使電流表的示數(shù)相同，說明待測電阻Rx和電阻箱R0的阻值是等效電阻，即可得到待測電阻的大小。

三、猜想設計類

猜想與設計是科學探究的核心環(huán)節(jié)。牛頓說：“沒有大膽的推測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪氩皇呛翢o根據(jù)的胡思亂想，它是根據(jù)一定的科學事實經(jīng)過一系列思維推理得出的。猜想正確與否還得通過實驗的檢驗，因此，設計實驗方案時要考慮到可操作性。

例3如圖所示，同一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個。

現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足要求的彈簧測力計，設計一個實驗來驗證你的猜想。寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結論。

本題給出的課題是木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，學生已有研究滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度的壓力大小有關的實驗基礎，要求學生在實驗設計時要控制壓力大小不變，只利用現(xiàn)有的器材，怎樣才能做到這一點？無非是第一次將鐵塊放在木塊上，用彈簧測力計水平勻速拉動木塊，第二次將木塊放在鐵塊上，再用彈簧測力計水平勻速拉動鐵塊，比較前后兩次彈簧測力計實數(shù)的大小，若第一次示數(shù)大于第二次示數(shù)，則木塊下表面粗糙。

四、構建信息類

所謂構建信息，就是通過文字表述、圖表數(shù)據(jù)等呈現(xiàn)方式將要考查的內(nèi)容構成一定的信息系統(tǒng)（這些信息一般是教材上沒有的）和探究情景，學生科通過閱讀理解和觀察分析，從中獲取有用信息，或得出正確結論，或探究新的規(guī)律。

例4圖是探究“浮力的大小與哪些因素有關”實驗的若干操作，根據(jù)此圖回答下列問題：

（1）若選用的操作是③④，可探究浮力的大小與的關系。

（2）若探究浮力大小與物體排開液體體積的關系，應選用的操作是（填序號）。

（3）由操作可知，物體浸沒在水中時所受的浮力大小為N。

本題要求學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行歸納總結，通過分析問題的物理過程，找出解決問題的途徑，同時此題中滲透了控制變量法在試驗中的應用。

五、應用遷移類

學以致用，這是物理學科最大的優(yōu)點。近幾年中考命題要求學生通過探究熟悉的生產(chǎn)和生活中的實際問題，提示隱含其中的規(guī)律，能夠運用物理知識解釋和解決實際問題，拉近了物理與現(xiàn)實生活的距離，讓學生深切感受到生活中物理無處不在，體會到物理在生活中與生產(chǎn)中的實際應用，培養(yǎng)學生熱愛物理、熱愛科學的意識。

例5請你閱讀下面的文章：

小麗在研究一定質量的氣體的壓強時，想到一個問題：氣體的體積保持不變，它的壓強會不會隨著溫度的變化而變化呢？對此問題小麗經(jīng)過實驗研究，記錄實驗數(shù)據(jù)如下：

氣體的溫度（℃）20304050……

氣體的壓強（Pa）1.0×1051.03×1051.07×1051.1×105……

請回答下列問題：

（1）小麗得到的結論是什么？

答：一定質量的氣體，在保持不變時，。

（2）在夏天，小宇將自行車車胎中的氣體打的足足的，準備出去游玩.路上遇到同學小周，于是他就將自行車停放在烈日下，與小周聊天。正聊在興頭上，猛聽得“砰”的一聲巨響，車胎爆裂！請你用剛才探究的結論解釋一下。

本題要求學生應用探究和分析出的結論靈活地解決實際問題，有效地考查學生繼續(xù)學習的潛能。從數(shù)據(jù)中可知，一定質量的氣體在體積不變時，溫度越高，氣壓越大，此結論可以解釋生活中許多的實際問題。

隨著物理教學改革的不斷深化，培養(yǎng)學生的探究能力日顯重要，這要求我們教師在日常教學中，以物理教學的新理念為指導，不斷創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)展的教學情境，開展探究式教學，充分展示物理知識的形成過程。讓學生體驗科學研究的過程，領會科學研究方法，理解科學的本質，形成科學的價值觀和科學精神，提高科學的素養(yǎng)。endprint