陳宏志

摘 要：信息技術(shù)是一門開放式很強的學科，它不僅僅局限于本科目，還能更好地服務其他學科，所以要教學過程中怎么樣讓學生掌握本學科的基本技能是教學的關(guān)鍵。本文對信息技術(shù)教學中如何進行探究式教學，讓學生更主動地進行探究學習進行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學 引導 主動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0118-01

信息技術(shù)教學應更廣泛地向?qū)W生展現(xiàn)計算機應用的魅力，讓他們知道電腦不僅僅可以玩游戲、看電影……還有數(shù)據(jù)統(tǒng)計、網(wǎng)頁制作、圖片處理等等更強大、更實用的功能。下面是我進行的探究式教學的一些嘗試，期待能給大家?guī)韱l(fā)。

探究式教學的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的經(jīng)驗。這有利于學生在以后的學習中對知識的遷移和鞏固，從而達到培養(yǎng)信息能力的目的。在實際的教學中，我主要從以下幾個方面開展探究式教學的。

1 引導——探究式教學模式下教師的作用

教師為主導學生為主體，伴隨著新課程改革的一步步深入，教學方法逐漸的由—個主體轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€主體，由教師的主體地位的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗W生為主體，充分強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位，但是在學生學習的過程中教師的引導地位是必不可少的。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

學生學習的興趣是學生學習動力的強有力支撐，如何讓學生在學習過程中保持這個強勁的學習興趣是教學的一個難點。

以搜索信息為例，如果只布置簡單的、單獨的搜索任務學生會覺得太過于枯燥，而布置開放性的任務，結(jié)果就不同了。我為搜索信息的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，設(shè)計為：暑假，你將與家人從宿遷到北京旅游，請你運用搜索引擎制定一份旅游攻略這樣的開放性題目，學生非常感興趣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使得每個學生的自主性都能很好的發(fā)揮，整個課堂沉浸在積極、主動與合作探究的氛圍中，教學目標高效達成。信息技術(shù)學科所涉及的知識非常多，更新非?？欤n堂時間有限，所以只有激發(fā)學生學習興趣，使他們對知識的積累不只依賴于教師的教學，而能發(fā)揮主體作用，獨立思考問題，積極主動探究并獲取知識才是教學的真正意義。

1.2 設(shè)置問題，開發(fā)學生探究潛能

探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的。教師需要根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心設(shè)計，提出能激發(fā)學習興趣、難度適度、邏輯合理的問題，這是探究的起點，而開放性的問題更能開發(fā)學生主動探究的潛能。

以學習WORD 2003的菜單欄為例，可以提出WORD 2003的菜單是根據(jù)什么來分類的。書本上的內(nèi)容只是教給學生具體到了某—個操作的時候要用到哪一個命令。但是在用WORD 2003來進行簡單的文字編輯時，要具體對文字對象進行操作的時候?qū)ζ渚唧w命令卻無法一步到位地找到。這其實就是對WORD 2003中命令的分類沒有熟練地掌握。學生通過自主的學習把這些菜單欄一個一個展開發(fā)現(xiàn)，通過總結(jié)出來這些命令都是通過操作對象來進行分類的結(jié)論，在實踐過程中再對操作對象進行編輯時，就能夠快速地找相關(guān)的命令。

這個問題既能解決文字處理的實際問題，又有一定難度，富有挑戰(zhàn)性，學生聽到我的問題后，各小組主動開展探究，他們切入點不同，但都有所發(fā)現(xiàn)，我在巡視中不斷給他們提一些啟示性的建議，并將各小組的進展情況及時公布。這樣既起到激勵作用，也有助于他們以他山之石來解決自己的瓶頸。各組開展的學習真實有效，最后我讓各組派代表到臺上演示講解他們的探究結(jié)果。因為是開放性的問題，學生在自主探究的過程中，會發(fā)現(xiàn)問題，然后通過各種途經(jīng)解決問題。在這一過程中，學生會自己總結(jié)經(jīng)驗，以后再遇到類似同題時就會處理了。

1.3 舉一反三，引導學生觸類旁通

信息技術(shù)的教學，理論知識如果全是由教師全盤教授那么學生的動手能力肯定特別差，教師要做的就是要怎么去引導學生進行操作，讓學生自己去完成既定的目標，形成一定的經(jīng)驗，當再遇到同樣類型的問題時才能夠自己解決。在WORD中掌握了菜單欄的是以操作對象來分類的，那么再學習EXCEL，F(xiàn)ORNTPAGE等OFFICE軟件時就能對各類命令了如指掌。要做到這一點要求要相當熟悉教材，不只是一學期的，而應該是整個信息課程階段的；不只是書本上的，而且應該是在生活中要用到的絕大部分的。信息課堂教學內(nèi)容大多數(shù)可以用多種方法得到，學生在探究過程中還可以分小組進行討論，得到問題解決的多種途徑，讓學生成為課堂的主人充分發(fā)揮學生主動探究的欲望和能力。教師的引導只是為學生點撥相關(guān)知識，與學生共同學習，使學生能舉一反三，總結(jié)出經(jīng)驗，應用到實際操作中去。

2 主動——探究教學模式下學生主體地位的標志

學生是學習的主體，教學的主要目的就是讓學生掌握一定的學習方法并運用到整個學習生活中去。教學中，學生應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從自己的角度去發(fā)現(xiàn)問題，并努力地解決問題，形成經(jīng)驗，所以，主動是探究教學模式下學生主體地位的標志。在教學中，培養(yǎng)學生主動性是關(guān)鍵，而要培養(yǎng)學生的學習主動性，教師的態(tài)度尤為關(guān)鍵。要充分信任學生的學習能力，激發(fā)學生主動構(gòu)建知識框架的積極性，對于提出問題的同學要加以鼓勵，相信學生，放手讓學生去探究發(fā)現(xiàn)，并關(guān)注學生整個思維活動的過程。這樣才能真正讓學生主動學習，并享受學習的樂趣，學生才能成為真正的學習的主人，

信息技術(shù)是一門開放式很強的學科，它不僅僅局限于本科目，還能更好地服務其他學科，所以要教學過程中怎么樣讓學生掌握本學科的基本技能是教學的關(guān)鍵。用探究式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，在充分體現(xiàn)了學生主體地位的同時，讓學生參與問題解決過程中，對學生知識的積累有著舉足輕重的作用。endprint