金香蘭

摘 要：物理教學(xué)還在采用比較傳統(tǒng)的講授法。講授法雖然操作過(guò)程簡(jiǎn)單，上課形式固定，但是也容易導(dǎo)致學(xué)生接受能力變?nèi)?，甚至?xí)?dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣的喪失。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以職教物理為例，探討了實(shí)例教學(xué)法在職教物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并為目前職業(yè)學(xué)院的物理教學(xué)提供了一定的建議。

關(guān)鍵詞：職教物理教學(xué) 實(shí)例教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0015-01

眾所周知，物理是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。物理作為一門理科學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生們對(duì)其內(nèi)容有較為深刻的理解而不是單純的死記硬背。但是目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校對(duì)于物理的教學(xué)還在采用傳統(tǒng)的講教方式。這種方式不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受能力變?nèi)?，?yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

目前，隨著目前人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)教學(xué)教育的認(rèn)可程度以及關(guān)注程度達(dá)到了空前的高度。但是由于我國(guó)國(guó)情的限制，和西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)目前的教學(xué)水平還停留在比較低的水平。近年來(lái)隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)的教學(xué)水平和教學(xué)方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。越來(lái)越多的人開(kāi)始尋找適合中國(guó)教學(xué)的新方法。其中實(shí)例教學(xué)法就是其中最具代表性的一種。所謂的實(shí)例教學(xué)法實(shí)際上就是指用生動(dòng)形象的例子來(lái)給學(xué)生們講解書(shū)本上的知識(shí)。這對(duì)物理教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用。但是目前國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)例教學(xué)法在物理尤其是職教物理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用的研究較少。

1 實(shí)例教學(xué)法的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

所謂實(shí)例教學(xué)法實(shí)際上指的就是在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用生活中一些生動(dòng)形象的事例來(lái)進(jìn)行講解和問(wèn)題探討的過(guò)程。實(shí)例教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用過(guò)程其實(shí)和我們經(jīng)常說(shuō)到的案例教學(xué)法十分相似，兩者都是通過(guò)舉例子的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加深學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解。但是，兩者也有著十分明顯的區(qū)別，案例教學(xué)法中的案例實(shí)際上更加具有戲劇性或是故事性，基本上來(lái)說(shuō)都是老師為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量而杜撰的一些生活中常見(jiàn)或不常見(jiàn)的案例。而實(shí)例教學(xué)法的范圍則相對(duì)更加寬泛。它與案例教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別就是實(shí)例教學(xué)法一般都需要有一定的事實(shí)依據(jù)。

目前我國(guó)關(guān)于實(shí)例教學(xué)法尤其是實(shí)例教學(xué)法在職教物理教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用的研究較少，筆者以“實(shí)例教學(xué)法&職教物理”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，共17篇。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，大致如下，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于其他高校較弱。因此在教學(xué)過(guò)程中更加需要高質(zhì)量的教學(xué)方法，否則學(xué)生們很難接受。但是目前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)院仍采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，取得的效果很不好。實(shí)例教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的一種教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有較大程度的提高。

2 實(shí)例教學(xué)法在職教物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

由于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于其他高校要薄弱一些，因此，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用十分重要。一般來(lái)說(shuō)，在職業(yè)學(xué)院的物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的講教方法對(duì)職業(yè)學(xué)院的教學(xué)不是十分受用。因?yàn)?，職業(yè)學(xué)院學(xué)生本身基礎(chǔ)較弱，而傳統(tǒng)的講教又需要大量的理解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的喪失。而實(shí)例教學(xué)法能夠運(yùn)用例子對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行生活化，實(shí)例化。這就更容易引起學(xué)生們的興趣。因而，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高很多。

用實(shí)例教學(xué)法將教學(xué)與生活結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些實(shí)例對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演繹，能夠最大程度地加深學(xué)生們的理解。如，在講授動(dòng)量定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以引入一些實(shí)例進(jìn)行演繹以加深學(xué)生們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，具體如下：

2.1 提出問(wèn)題

人們?cè)陂_(kāi)車過(guò)程中，為什么要時(shí)刻牢記系緊安全帶，如果不系緊會(huì)有什么后果？

將這一具體的問(wèn)題提問(wèn)給學(xué)生之后你，首先讓他們自己討論，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。然后再用具體的數(shù)值，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答。

2.2 問(wèn)題實(shí)例

一輛汽車以30m/s的速度行駛在公路上，這時(shí)候前方突然來(lái)車，兩車相撞，已知人體質(zhì)量為60kg，車輛從相撞到停止共用了1/30s，安全帶與人體作用時(shí)間為2s，求在此過(guò)程中安全帶對(duì)人體的平均作用力。

答：在此過(guò)程中，車與人一同做勻減速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)動(dòng)量定理Ft=Δp=mv0，得知F=5.4×104N。又知道安全帶與人的作用時(shí)間為2s，因此可以得知安全帶對(duì)人體的平均作用力為0.9×103N。

通過(guò)這一實(shí)例的提出，不但可以在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一定作用，更能夠通過(guò)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景加深學(xué)生們對(duì)動(dòng)量定理這一知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)起到了十分良好的教學(xué)效果。但是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)例要具有一定的事實(shí)依據(jù)，不能太過(guò)于不切實(shí)際，這樣會(huì)起到相反效果。（2）實(shí)例場(chǎng)景要簡(jiǎn)單易懂，不能過(guò)于分散學(xué)生們注意力。（3）在實(shí)例之后要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)例教學(xué)法作為目前的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，其不但能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中受到了學(xué)生的熱烈好評(píng)。但是，我們?cè)谶\(yùn)用實(shí)例教學(xué)法的過(guò)程中也要做到適可而止，不能過(guò)多的分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生只注意實(shí)例本身而忽略了核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

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