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        如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率

        2017-10-21 23:31:54凌鳳
        東方教育 2017年16期
        關(guān)鍵詞:總復(fù)習(xí)提高效率

        凌鳳

        摘要:本文通過明確目標(biāo),制定計(jì)劃;分類梳理、形成網(wǎng)絡(luò),最后分層復(fù)習(xí),面向全體全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:有效;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低和效果的好壞,很大程度上與教師對教材編排的理解、對學(xué)生知識狀況的掌握、對復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情等方面有關(guān)。筆者從事多年小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué),結(jié)合自身實(shí)踐,覺得在總復(fù)習(xí)時教師要明確目標(biāo),制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)練習(xí),選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,鞏固數(shù)學(xué)知識,提高總復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果。

        一、明確目標(biāo),制定計(jì)劃,強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的性

        小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識容量多、跨度大、時間長,所學(xué)知識的遺忘率高,復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材,進(jìn)一步了解教材的知識內(nèi)容和編排特點(diǎn),還要重新學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握好教學(xué)要點(diǎn),并對學(xué)生掌握知識的情況全面摸底,然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo),制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,主要包括:復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些,分幾節(jié)課完成,設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)。例如,制訂數(shù)的運(yùn)算這一單元復(fù)習(xí)計(jì)劃:第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系,第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律,第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這樣才能使復(fù)習(xí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。才能克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容,讓學(xué)生照書做完了事的思想。

        二、分類梳理、形成網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

        1.復(fù)習(xí)時應(yīng)建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

        讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納要點(diǎn),理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn),全方位出發(fā),促提高。作為復(fù)習(xí)課的一個重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理,把分散的知識綜合成一個整體,使之形成一個較完整的知識體系。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。

        如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章,可以整理成表,使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較,分?jǐn)?shù)的分類與互化,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用,有一個系統(tǒng)的了解,有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),可把除法的商不變的規(guī)律、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來,使學(xué)生能夠融會貫通。做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展,真正提高復(fù)習(xí)的效果。

        2.辨析比較,區(qū)分弄清易混概念。

        對于易混淆的概念,首先要抓住意義方面的比較。如:質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較;合數(shù)和偶數(shù)的比較;質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù);比和比例等。對易混概念的分析,能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì),避免不同概念的干擾。對易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較,以明確解題方法。如求比值和化簡比。

        3.注意知識的內(nèi)在聯(lián)系

        在整個復(fù)習(xí)過程中,不要只顧單一的知識總復(fù)習(xí),更重要的是把前后知識聯(lián)系起來,綜合運(yùn)用。有些題目,可以從不同的角度去分析,得到不同的解題方法。如解應(yīng)用題時,同一道題,可以看成是工程問題,也可以看成是歸一問題,還可以看成是比,一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,靈活解題的能力。不同的分析思路,列式不同,結(jié)果相同。收到殊途同歸的效果。同時也給其他的學(xué)生以啟迪,開闊解題思路。

        4.把握住復(fù)習(xí)中的重難點(diǎn)

        我認(rèn)為,小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)中的最難點(diǎn)是應(yīng)用題,在復(fù)習(xí)中特別要多下工夫。對應(yīng)用題的復(fù)習(xí),我覺得要注意以下兩個方面的問題:

        (1)、分類復(fù)習(xí)

        小學(xué)的應(yīng)用題,按知識性分類,可以分為一般應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、行程問題、工程問題等;按解題方法可以分為簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題,比例知識解應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題等幾類。復(fù)習(xí)時按照一定的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分類復(fù)習(xí),弄清各種應(yīng)用題的基本解題方法。分類復(fù)習(xí)完后,還要進(jìn)行各種應(yīng)用題的整合訓(xùn)練,練習(xí)用不同的方法解應(yīng)用題,使這部分知識徹底系統(tǒng)化。

        (2)、針對本班的實(shí)際情況,對學(xué)生掌握得不好的一類或幾類應(yīng)用題加大力度訓(xùn)練,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,注意內(nèi)容的層次,循序漸進(jìn),由易到難,把握好“會”、“熟”、“活”三個階段,最后形成較強(qiáng)的解題能力。

        三、分層復(fù)習(xí),面向全體,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí),對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求,又要顧及差異,要正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系,不放棄任何一個學(xué)生。我們要采取“分層復(fù)習(xí)”的方式:

        (1)學(xué)生分層:首先按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識的差異,把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個小組,分組依據(jù)平時的學(xué)習(xí)水平結(jié)合學(xué)生自我的評價和他人的評價。

        (2)復(fù)習(xí)目標(biāo)分層:對三個小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,優(yōu)生重在綜合題發(fā)展題,要求審題細(xì)致,解題靈活。中等生重在變式提高題,差生重在基礎(chǔ)題,要求基礎(chǔ)扎實(shí),

        (3)復(fù)習(xí)方法分層:優(yōu)生的復(fù)習(xí)以自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的點(diǎn)撥,中等生以小組合作結(jié)合教師的講解,差生以教師的輔導(dǎo)結(jié)合優(yōu)生的幫助。

        (4)作業(yè)練習(xí)分層:合理安排習(xí)題,才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。由于學(xué)生能力各不相同,學(xué)生的知識水平參差不齊,所以必須對優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生進(jìn)行多層次的訓(xùn)練。所謂多層次,就是堅(jiān)持低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則,設(shè)計(jì)好三份分層聯(lián)系題,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進(jìn)行選擇,可選一組題,可選多組題。第一組題是基礎(chǔ)題,是對全體學(xué)生的普遍要求;第二組題是變式題,是稍具靈活性的;第三組題是綜合發(fā)展題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造能力。教師要充分把握作業(yè)的層次特點(diǎn):基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí):對后進(jìn)生要求完成基礎(chǔ)題,并只求一題一解;對中等學(xué)生,除上述題外,再增做變式題;對優(yōu)生,在中等生的基礎(chǔ)上增加綜合開放題,要求一題多解,培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

        (5)學(xué)習(xí)評價分層:對不同小組的學(xué)生評價的側(cè)重點(diǎn)有所不同:優(yōu)生重在評其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績,中等生重在評其進(jìn)取心和學(xué)習(xí)方法,差生重在評其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評價,目的是適當(dāng)增加優(yōu)生的心理壓力,促其提高;保護(hù)差生的學(xué)習(xí)信心,促其發(fā)展;改變中等生的心理狀態(tài),促其進(jìn)取。

        (6)反饋信息分層:把學(xué)生的各種反饋信息分層,并即時歸納整理,確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn),加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷,又重視個體的差異特點(diǎn)。

        總之,教師在復(fù)習(xí)中要采用靈活多樣的手段和方法,既要適合學(xué)生的口味,讓學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)活動中,又要幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識缺陷,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),使復(fù)習(xí)課動人而不累人,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率。endprint

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