彭世雄

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運用互動教學(xué)模式，多開展一些教學(xué)活動，增強師生之間和學(xué)生之間的互動和交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，同時，也可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互取長補短共同進步，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；互動教學(xué)模式

前言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動和交流，共同探究問題的答案，形成寬松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時，深入落實互動教學(xué)，促使學(xué)生進行自我對話，清楚自身知識點薄弱的地方，及時鞏固數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績。

一、以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，致使學(xué)生沒有機會互動和交流，無法表達出自己的想法，不能展示出自身的優(yōu)勢，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能深入理解數(shù)學(xué)知識，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。另外，忽視運用互動式的教學(xué)模式，仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識機械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念和公式，教學(xué)中缺少互動和交流，使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生不清楚自己的薄弱點，不能及時加以改善，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師沒有開展輔導(dǎo)工作，不注重與學(xué)生交流和溝通，不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，逐漸疏遠了師生關(guān)系，致使師生關(guān)系存在隔離，進而降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法取得良好的教學(xué)效果，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用互動教學(xué)模式，從而解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

二、課堂互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生互動意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互動

要想解決以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師要注重應(yīng)用互動教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的互動意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互動和交流，為學(xué)生提供交流的機會，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動投入到合作學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中學(xué)習(xí)的注意力。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生針對數(shù)學(xué)知識點進行討論，營造寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動表達自己的想法和見解，進而合作完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所進步和提升，深入理解數(shù)學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“二次根式的加減”時，教師組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的互動和交流，共同討論二次根式的加減法，在合作學(xué)習(xí)中快速運算二次根式，加快了數(shù)學(xué)教學(xué)進度，充分體現(xiàn)運用互動式教學(xué)模式的重要性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動和交流

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師通過運用互動教學(xué)模式，調(diào)動了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動和交流，為學(xué)生提供互動的機會，學(xué)生在相互討論和互動的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深入理解數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，依據(jù)新課內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生相互討論和互動，在共同努力下掌握勾股定理的推導(dǎo)過程，快速找出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在互動的過程中相互更加了解，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，共同找出問題的答案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力更強，輕松理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)知識的理解更透徹。另外，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出難度不同的問題，充分考慮到學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，促使學(xué)生主動探究出問題的答案，從而提高整體學(xué)生解決問題的能力。

（三）運用互動教學(xué)模式，促使學(xué)生進行自我對話

當前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運用互動教學(xué)模式，促使學(xué)生進行自我對話，不斷總結(jié)和反思自身的不足之處，對所學(xué)生的知識進行梳理，進而構(gòu)建完整的知識體系，不斷完善學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在進行自我對話的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在教師的教導(dǎo)下，及時改正錯誤的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效方法。另外，教師應(yīng)用互動教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生清楚數(shù)學(xué)知識點中的難點和重點，對所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中深入理解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生進行自我對話，正確認知數(shù)學(xué)知識點，更好地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，充分體現(xiàn)出運用互動教學(xué)模式是非常重要的，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[2]。

（四）開展教學(xué)活動，增強師生互動和交流

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心多開展一些教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自主探究數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，突出了學(xué)生的主體地位。同時，教師端正教學(xué)態(tài)度，主動與學(xué)生溝通和交流，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對學(xué)生犯的錯誤不能一味地批評，要耐心的加以引導(dǎo)，消除學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，勇于表述自己的看法和見解，主動與教師對話和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強了師生的互動和交流，使學(xué)生感受到被理解和尊重，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自主探究教學(xué)活動中的數(shù)學(xué)知識點，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[3]。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)用互動教學(xué)模式，突出了學(xué)生主體地位，深入分析教學(xué)內(nèi)容，更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，與此同時，開展一些教學(xué)活動，增強師生互動和交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生知識薄弱的地方，積極開展輔導(dǎo)工作，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，充分體現(xiàn)出運用互動教學(xué)模式是非常重要的，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳澤文.互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016，（01）：9+11.

[2]楊瑞.互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016，（01）：157.

[3]吳秀錦.淺談互動式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014，（07）：176-177.