石昌樹

摘要：隨著教育改革力度的加大，學(xué)生的主體性在教育教學(xué)中越來越受重視。怎樣才能將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，是當(dāng)前教育者正在努力的方向，也是亟待解決的問題。以初中數(shù)學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問能力；培養(yǎng)策略

前言：數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有思想性、實(shí)證性和邏輯性的特點(diǎn)，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢(shì)。要想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師必須要采取措施將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，而主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，在課堂上通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

1營(yíng)造民主輕松的課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。在緊張、沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生普遍存在畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)也難以提起興趣。這種情況下，學(xué)生的課堂參與積極性非常低，學(xué)習(xí)效率可想而知。相反，如果課堂教學(xué)氛圍輕松、歡樂、民主，教師和學(xué)生打成一片，像朋友一樣相處，學(xué)生對(duì)教師不存在畏懼心理，自然就敢于提出問題。加上初中學(xué)生正值青春期，有著較強(qiáng)的好奇心，性格活潑，而且求知欲望十分強(qiáng)烈。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上營(yíng)造適合學(xué)生的課堂氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)放下架子，放低姿態(tài)，給予學(xué)生充分的信任和理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系。除此之外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力有效集中起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

2采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

要想將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問，數(shù)學(xué)教師必須要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。換言之，如果數(shù)學(xué)教師在課堂上一直采取灌輸式這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位。學(xué)生不需要?jiǎng)幽X就被灌輸各種各樣的知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維一直處于未激活狀態(tài)，不會(huì)產(chǎn)生疑問，也更不會(huì)主動(dòng)去提問。因此，數(shù)學(xué)教師要改變這種教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主人。只有讓學(xué)生感受到自己的主人翁地位，才會(huì)主動(dòng)去提問。首先，數(shù)學(xué)教師需要將以前“多講少練”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧僦v多練”教學(xué)理念。將大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教師采取角色扮演法，讓學(xué)生輪流上臺(tái)扮演“小老師”，提出自己認(rèn)為比較有價(jià)值的問題，讓臺(tái)下的“學(xué)生”思考。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，還能幫助學(xué)生形成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3改變學(xué)生提問方式

由于性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的不同，不同的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不一樣。有的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，希望得到教師的肯定和贊揚(yáng)，而有些學(xué)生不敢表現(xiàn)自己，在課堂上始終扮演“觀眾”角色。對(duì)于后者，教師要想讓他們?cè)谡n堂上主動(dòng)提問，具有一定的難度，如果把握不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力_2 J。因此，在對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于善于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行提問，讓學(xué)生提出自己的問題。對(duì)于膽子比較小、不善于表現(xiàn)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以在班長(zhǎng)或者課代表那里放置一本問題簿，讓這類學(xué)生將自己的問題寫在問題簿上，教師每天進(jìn)行檢查。這樣就充分照顧了所有學(xué)生的心理。久而久之，這類學(xué)生也敢于在課堂上提問。

4創(chuàng)建合作探究教學(xué)平臺(tái)

在對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)教師可以借助合作探究平臺(tái)這一載體，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題。具體做法如下：數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給每組學(xué)生布置具有研究性、開放性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，共同探究結(jié)果。在解題過程中，學(xué)生會(huì)生成很多小問題。尤其在其他成員提出自己的觀點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考和判斷，為了獲得一些解題思路，同時(shí)也為了對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行論證，學(xué)生會(huì)提出各種問題進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，學(xué)生的主動(dòng)提問能力就在這個(gè)過程中得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，還能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生逐漸形成良好的邏輯結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的思維方式。數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更快更好地發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。